羅仁忠

摘 要：現(xiàn)如今，初中物理教學(xué)越來越注重作業(yè)的設(shè)計問題，這不僅是對以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒，還是新一輪教學(xué)改革提出的最新要求。作為我國各個階段以及各個學(xué)科教學(xué)活動中必不可少的一部分，作業(yè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的重要渠道。因此，本文就初中物理較差作業(yè)設(shè)計與思考進(jìn)而展開深刻探討，并為初中物理的作業(yè)設(shè)計問題提出有效解決策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)設(shè)計；思考

引言：現(xiàn)階段對于初中物理教學(xué)來說，從作業(yè)設(shè)計方面來入手已經(jīng)是改進(jìn)當(dāng)前初中物理教學(xué)的最佳手段。讓作業(yè)不再是束縛學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)的手段，而是讓它成為促使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)物理，提高物理成績的有效方法。只有實現(xiàn)這樣一個轉(zhuǎn)變，初中物理教學(xué)水平才會整體提高。

當(dāng)前初中物理教材作業(yè)設(shè)計中存在的問題

作業(yè)模式傳統(tǒng)單一

在絕大部分的初中物理教學(xué)中，教師布置的作業(yè)大多都是只圍繞物理教材中的作業(yè)練習(xí)題，并且作業(yè)中所有題型都是考察同一知識點導(dǎo)致使作業(yè)模式總體上呈現(xiàn)一定的單一化。長期下來，學(xué)生做作業(yè)的興趣就會大大降低，甚至都會普遍產(chǎn)生不想做的心理。

作業(yè)量繁重

另一種在初中物理教學(xué)中比較常見的就是學(xué)生的作業(yè)量繁重，很多教師在布置作業(yè)時往往只是量的追求而忽視了質(zhì)。他們通常都是物理教材相應(yīng)課程后面的習(xí)題全部做，然后還要布置練習(xí)冊的作業(yè)，甚至還會有布置背誦、聽寫的作業(yè)。學(xué)生回到家，除了其他學(xué)科的作業(yè)，僅僅物理作業(yè)就要占總時間的一半，如此繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生身上，就會導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不利于學(xué)生的正常和有效學(xué)習(xí)。

作業(yè)缺乏自主性

從初中學(xué)生來看，做作業(yè)這一行為的活動對于他們來說實際是出于物理教師主觀意愿下的被迫接受。因此，他們在做作業(yè)時都會缺乏一定的自主性，通常表現(xiàn)為抵抗寫作業(yè)、逃避寫作業(yè)、拒交作業(yè)以及抄襲作業(yè)等等。

初中物理教材設(shè)計作業(yè)的有效策略

分層設(shè)計物理作業(yè)

首先，教師在設(shè)計物理作業(yè)時必須依托物理教材和考試大綱進(jìn)行，在設(shè)計之前需要挖掘物理教材和每年考試的典型試題，找出知識點的不同類屬，并且明確劃分好知識內(nèi)容的側(cè)重點，比如一些學(xué)生們整體掌握了的知識點就可以選擇只布置一道或者不布置，或者對于重點知識可以選擇多抓一些典型題進(jìn)行布置。其次，在設(shè)計時需要考慮到不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，作業(yè)的難度可以增大一點，相反，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以選擇一些基礎(chǔ)題。這樣就可以讓自己布置的作業(yè)能夠適應(yīng)所有學(xué)生，讓各個學(xué)生在做作業(yè)的過程中實現(xiàn)知識點的積累和學(xué)習(xí)[1]。最后，教師要認(rèn)識到作業(yè)量多并不能保證學(xué)生做作業(yè)的效率和學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要有目的的去布置作業(yè)，使得作業(yè)從始至終的貫穿到初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生及時檢驗自己對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生做作業(yè)這一行為有了真正的價值和意義。

多樣化的設(shè)計物理作業(yè)

若要實現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計，教師就必須從作業(yè)的形式和內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，而不是堅守傳統(tǒng)，從始至終都是單一化的作業(yè)模式[2]。比如教師除了布置寫的作業(yè)，還可以相應(yīng)的增加一些探究式的物理作業(yè)，讓學(xué)生自主參與到真實的實踐活動中，親自體驗一些在生活中的物理原理，從而使自己進(jìn)一步掌握和理解知識點，有效的提高學(xué)習(xí)效率。以人教版初中物理教材《》為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行如“新能源的開發(fā)與利用”的探究活動。讓學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合協(xié)作，在隨著科技時代的到來，面對普通能源逐漸日益衰竭的情況下，進(jìn)一步了解新能源的相關(guān)知識。如“與太陽有關(guān)的能源、與地球內(nèi)部有關(guān)的能源、與原子核反應(yīng)有關(guān)的能源、與地球和月球以及太陽相互聯(lián)系有關(guān)的能源、生物質(zhì)能源”的五大新能源的分類。又比如可以布置一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的作業(yè)，以人教版初中物理教材《生活中的透鏡》為例。教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下了解透鏡在生活中的應(yīng)用，并且以照相機(jī)、投影儀和放大鏡等生活中的物品來進(jìn)一步觀察得出各自成像的特點，如這三者成像特點都與凸透鏡有關(guān)，其中照相機(jī)是利用物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立且縮小的實像，投影儀是利用物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和1倍焦距之間時，成倒立且放大的實像，放大鏡是利用物體到凸透鏡的距離小于1倍焦距時成正立且放大的虛像。通過以上的探究活動或者是生活化的操作，不僅會使作業(yè)的模式多樣化，還會激發(fā)出學(xué)生做作業(yè)的積極性和動手操作能力，最終整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

結(jié)束語：在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢下，初中物理的教學(xué)活動應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)有效的作業(yè)設(shè)計而提高學(xué)生做作業(yè)效率和學(xué)習(xí)效率為終極目的。教師不僅為學(xué)生設(shè)計出一種多樣化的作業(yè)模式，還要在作業(yè)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，從而讓學(xué)生通過做作業(yè)而得到真實有效的學(xué)習(xí)效率，這是當(dāng)前初中物理教學(xué)所要做的，讓學(xué)生享受寫作業(yè)的同時還可以通過寫作業(yè)來提高學(xué)生的物理成績，提升初中物理教學(xué)水平，最終推進(jìn)初中物理教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]翁建鋒.初中物理教學(xué)中分層作業(yè)的實踐探析[J].教書育人，2019（10）：66.

[2]楊小春.優(yōu)化初中物理作業(yè)布置策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（02）：66-67.

[3]吳錫海.改變初中物理作業(yè)模式 提高物理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)理科園地，2018，14（06）：43-44.