綦群菊

摘 要：級(jí)管理的優(yōu)劣直接影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，優(yōu)秀的班級(jí)管理是對(duì)小學(xué)生健康成長的保障。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合新課改制定的教學(xué)三維目標(biāo)，進(jìn)行了深入的思考和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 班級(jí)管理 現(xiàn)狀分析 探索與改進(jìn)

隨著年齡的不斷增長，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在心理上和生理上都在不斷的發(fā)生變化。在經(jīng)過了小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐步形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，競爭意識(shí)也隨之產(chǎn)生。因此，了解學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，開展良好的班級(jí)管理工作，有助于班集體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生身心的健康成長也有著很大的幫助。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作中普遍存在的問題

年齡特點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)管理工作難度加大

由于社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)導(dǎo)致青少年的生長發(fā)育較之過去提前了很多。一大部分高年級(jí)的學(xué)生在生理和心理上較之低年級(jí)而言已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，一方面，高年級(jí)的學(xué)生在成長過程中已經(jīng)初步的形成了自我意識(shí)和競爭意識(shí)。這一方面主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人了，因此具備了大人的行為標(biāo)準(zhǔn)，通常會(huì)通過指出別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤來突出自己，以此來體現(xiàn)自己的存在感。另一方面，開始進(jìn)入青春期，出現(xiàn)叛逆心理[1]。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生大多都是比較聽話的，教師怎么說，他們就怎么做，而到了小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候一部分學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入了青春期，開始出現(xiàn)叛逆心理，由于自我意識(shí)的逐漸形成，他們急于擺脫家長和教師帶來的的束縛，開始跟家長和教師“唱反調(diào)”，這使得班級(jí)的管理工作難度加大。

獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)集體觀念意識(shí)淡薄

我國特有的國情導(dǎo)致計(jì)劃生育政策的出臺(tái)，為了響應(yīng)國家優(yōu)生優(yōu)育的政策，大多家庭都是獨(dú)生子女。作為家里唯一的“寶”，自然享受著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺 ……家庭中所有長輩的寵愛，久而久之養(yǎng)成了孩子以自我為中心的習(xí)慣。隨著年齡的增長，這種自我意識(shí)日益增強(qiáng)，導(dǎo)致到小學(xué)高年級(jí)階段出現(xiàn)學(xué)生之間互相攀比，以自我為中心，不遵守班級(jí)紀(jì)律，集體觀念缺乏的現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)生的成長是十分不利的[2]。

班級(jí)管理方法和理念嚴(yán)重滯后

其一，對(duì)班級(jí)管理工作的理念認(rèn)識(shí)不深刻。大部分教師對(duì)于班級(jí)的管理工作僅依據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度進(jìn)行，認(rèn)為只要學(xué)生不違反管理制度就是做好了班級(jí)的管理工作，其不知這樣對(duì)學(xué)生的健康成長是非常不利的。其二，管理方法單一，忽視了學(xué)生的心理和情感變化。在班級(jí)管理工作的開展中，一部分教師沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，過于重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理，忽視了對(duì)學(xué)生心理和情感的引導(dǎo)。這樣一味的高壓管理，特別容易激發(fā)出學(xué)生的叛逆心理，不僅加大了管理工作的難度，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作的探索和改進(jìn)

選好楷模組建班級(jí)管理隊(duì)伍，實(shí)行民主化管理模式

首先，班主任以身作則，為學(xué)生樹立正確榜樣。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者和靈魂導(dǎo)師，而小學(xué)生正處在模仿學(xué)習(xí)階段，所以班主任的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，因此嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，是每一個(gè)班主任都應(yīng)該做到的[3]。例如：第一，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，注意自己的言行，充分的尊重學(xué)生。第二，工作時(shí)間著職業(yè)裝，樹立為人師表的良好形象。第三，身體力行，詮釋“言必行行必果”，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信，重諾的人。

其次，善于發(fā)現(xiàn)有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，組建班級(jí)管理隊(duì)伍。作為班主任，工作量是很大的，只靠一個(gè)人很難做到面面俱到，因此，在開展班級(jí)管理工作的同時(shí)，要充分的了解班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)擔(dān)任班干部，組建班級(jí)的管理隊(duì)伍，協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作。例如：班主任可以選擇各方面綜合能力強(qiáng)，又比較有親和力的學(xué)生擔(dān)任班長，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)把學(xué)生的訴求和在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題反饋給班主任。選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，樂于幫助同學(xué)的學(xué)生做班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，平?？梢愿瑢W(xué)分享學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，幫助同學(xué)共同進(jìn)步……班干部不僅要做好帶頭作用，幫助班主任做好班級(jí)的管理工作，同時(shí)也要做到民主，平等，不能搞特殊化。

最后，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。在班主任和班干部共同協(xié)作開展班級(jí)管理工作的同時(shí)，也不能忽略其他學(xué)生，班級(jí)可以利用班會(huì)的形式進(jìn)行討論，學(xué)生可以提出合理化建議，并對(duì)班級(jí)的管理工作進(jìn)行監(jiān)督，以此增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，鼓勵(lì)學(xué)生做好自我管理。

重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的，良好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人受益終生。因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，書寫習(xí)慣，文明習(xí)慣……的培養(yǎng)。

分層管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體和諧發(fā)展

每一個(gè)班級(jí)都有優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生，有調(diào)皮的也有內(nèi)向的，因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要充分的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的分層管理，做到班級(jí)整體的和諧發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，做好小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，讓他們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智芳.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理方法探究[J].學(xué)周刊，2018，04：178-179.

[2]顧曉紅.管理藝術(shù)：變“管理學(xué)生”為“學(xué)生管理”[J].教書育人，2018，04：68.

[3]關(guān)淑敏.小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理方法初探[J].青海教育，2018，10：20.