楊淑蕊

摘 要：在新課改背景下，任務型教學法在高中英語教學中的應用價值越發(fā)凸顯，且已被普遍采納。英語學科為高中階段的重要課程，在高中總成績中也占據(jù)著很大分數(shù)，因而對高中學生的英語教育就顯得至關重要。但由于英語并非母語，不少學生在進行英語學習時都感到了一定困難，同時學習興趣也相對匱乏。在此情況下，就應積極運用任務型教學法，來提升學生英語學習興趣，降低學生英語學習難度，從而使高中學生英語學習水平能夠獲得顯著進步。

關鍵詞：任務型教學法;高中英語教學;應用

前言：在以往高中英語教學中，通常都會采用較為單一的教學模式，即教師在講臺前講述，而學生被動聽老師講課，學生在課堂中一度處于被動地位，然而以教育新目標來說，其提倡將課堂還給學生，讓學生在課堂中處于主動地位，如此才能更好地激發(fā)學生的學習熱情與興趣，使學生的學習能力以及課堂教學效率獲得提升。本文以任務型教學法的重要性分析為出發(fā)點，著重對任務型教學法在高中英語教學中的應用策略進行探究。

1.任務型教學法的重要性

任務型教學法在高中英語教學中的實施是十分重要的。任務型教學具有互動、以及合作等方面的顯著特征，學生可通過小組合作探究的方式，來進行英語知識的學習，且也有助于對英語知識的深入探究，使學生的思維能力、合作能力以及學習能力等獲得提升。同時，運用任務型教學法還有助于滿足語言學習的理論要求，增強學生的語言感受[1]。除此之外，由于高中英語學習具有一定枯燥性，若一味采用單一講述的方式，勢必難以達到良好的教學成效，長此以往，也勢必會使學生失去對英語學習的興趣。而通過對任務型教學方法的運用，恰利于解決上述問題，在最大程度上激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生能夠樂于投身于高中英語學習之中。由上述可見，任務型教學方法在高中英語教學中的重要性尤為顯著，因此務必要重視對任務型教學方法的運用。

2.任務型教學法在高中英語教學中的應用策略

對任務型教學法在高中英語教學中的應用來說，應積極開展小組合作，運用多媒體技術(shù)等，來激發(fā)高中學生對英語知識的學習興趣，提升學生個人能力，推動任務型教學法作用的發(fā)揮。任務型教學法在高中英語教學中的應用策略，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1開展小組合作

合作力量要大于個人力量，合作也能夠?qū)€人起到帶動作用。許多事情的成功都離不開合作，這對于高中英語教學也不例外。所以，在高中英語教學中，教師應積極帶領學生開展小組合作，可借助任務型教學法的積極作用，先為學生布置學習任務，而后讓學生以小組為單位，積極對英語知識進行探究，并在探究結(jié)束后，讓每個小組派出一個代表，以展示本組的探究成果，如此不僅能夠更好地調(diào)動學生對英語知識的學習熱情，也有利于提升學生的合作能力，增強學生的合作意識，這不僅在學生學習生涯中十分有幫助，對學生在未來的長遠發(fā)展也是非常重要的[2]。

例如，在學習《Friendship》一課時，教師應善于使用任務型教學方法，積極開展小組合作，讓高中學生在小組合作之中，對英語知識進行深層次探析，如讓學生在小組內(nèi)講述自己的Friends，而后每組選出一個講述的最好的，到講臺前講給大家聽，如此學生的學習興趣與內(nèi)在動力勢必會得到提升。

2.2運用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個領域?qū)π畔⒓夹g(shù)的運用也越發(fā)普遍，對于高中英語教學來說也是如此。通過對多媒體技術(shù)的運用，不僅利于最大限度激發(fā)學生的學習熱情，也能夠使高中英語知識變得更為靈動直觀，以降低學生的學習難度。所以，高中英語教師在開展任務型教學時，應善于運用多媒體技術(shù)，首先借助多媒體技術(shù)進行課堂導入，使學生明確本節(jié)課的探究內(nèi)容，而后在進行任務學習環(huán)境，讓學生帶著任務去進行英語學習，并在探究過程中，實現(xiàn)對教師所布置任務的有效解決[3]。同時，這種新穎的教學方式，對高中英語教學質(zhì)量與效率的提升也是極為有利，使教師能夠在更短的時間內(nèi)，完成更多的教學內(nèi)容，且也能夠在一定程度上保證學生對學習內(nèi)容的吸收，為一種雙贏的教學方式。

例如，在學習《Music》一課時，教師可運用多媒體技術(shù)，開展任務型教學，如在課堂中為學生播放英語歌曲，讓學生在英語歌曲中找到與本節(jié)課相關的內(nèi)容，這樣讓學生帶著任務去聆聽英語歌曲，就會對學生起到約束作用，且也有助于學生興趣的提升。

2.3注重課堂評價

課堂評價環(huán)節(jié)也是尤為關鍵的，其不僅利于檢驗學生的學習成果，也能夠達到課堂總結(jié)的效果，使課堂教學更為完整、細致[4]。因此，高中英語教師在進行任務型教學后，應注重對課堂評價環(huán)節(jié)的開展，一方面應針對學生小組合作的總體表現(xiàn)進行評價，對于其中不認真探究的小組成員應予以適當批評，以盡量避免其日后再犯此錯誤。另一方面，還應對學習效果進行評價，了解學生在此過程中對知識的學習程度，這樣才便于教師日后教學工作有的放矢地開展。除此之外，教師還應進行課堂總結(jié)，將本節(jié)課的知識點提煉出來，增強學生的學習記憶，幫助學習明晰重點學習內(nèi)容，如此方能獲得較好的學習成效與教學成效。

總結(jié)：總而言之，在高中英語教學中，教師應重視對任務型教學法的運用，以小組合作、課堂評價等方式，促進任務型教學法的實施，以激發(fā)高中學生的學習興趣，提升高中學生的合作能力以及思考能力等，使高中學生能夠獲得全面的發(fā)展及進步。另外，教師還應注重自身教學水平的提升，也應通過不斷學習的方式，來強化自身能力，同時還應對任務型教學法有一個更為深入的理解和認識，這樣才能夠?qū)θ蝿招徒虒W法的運用質(zhì)量予以保障。

參考文獻

[1]呂巧玲.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究[J].學周刊，2019（09）：47.

[2]賈非非.任務型教學法在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（01）：100-101.

[3]曹琪.任務型教學法在高中英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：122.

[4]湯麗.論任務型教學法在英語描寫類文體寫作教學中的應用[J].英語廣場，2018（10）：125-126.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C