黃作方

摘? 要：核心素養(yǎng)背景下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要讓學(xué)生在實(shí)際內(nèi)容的觀察、認(rèn)知、思考和感悟中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的掌握，而生活化教學(xué)策略能夠創(chuàng)設(shè)較為熟悉的生活化場(chǎng)景、提供數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活化實(shí)例、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題等，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略應(yīng)用

一、強(qiáng)化生活化素材挖掘，讓學(xué)生更有效地體會(huì)數(shù)學(xué)

生活化教育的核心思維就是將教育融入到教育教學(xué)之中，運(yùn)用生活化場(chǎng)景和方法實(shí)施教育。我國(guó)大教育局陶行知曾經(jīng)提出：要著眼于生活的向前向上需要而進(jìn)行教育的實(shí)施。數(shù)學(xué)在生活中無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，已經(jīng)全面地滲透和融入到生活之中。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與生活化實(shí)際的充分結(jié)合，對(duì)于教材中的生活化元素進(jìn)行挖掘和提煉，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)數(shù)學(xué)，使之與學(xué)生的生活素材緊密貼近起來(lái)。比如，在進(jìn)行克和千克知識(shí)的教學(xué)中，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中物品的包裝進(jìn)行觀察，對(duì)于它們的重量進(jìn)行記錄，之后組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，很多學(xué)生提出了富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。比如：方便面袋子上標(biāo)注著：面餅115克，總量120克，由此我們就可以得出包裝袋和調(diào)料包的重點(diǎn)為5克。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于食鹽包裝袋上印制的凈含量500±10克等進(jìn)行認(rèn)知和理解。在進(jìn)行《豐富的圖形世界》的教學(xué)中教師可以安排學(xué)生們課前進(jìn)行相關(guān)素材的挖掘和搜集，課堂上由整體到局部地說(shuō)一些建筑物中哪些幾何體是自己比較熟悉的？再組織學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的易拉罐、包裝盒進(jìn)行觀察，看看哪些物體與棱錐和棱柱比較相似？哪些與圓錐和援助類似？哪些看上去與球的相似度較高，再借助圖片的展示讓學(xué)生對(duì)于豐富多彩的圖形世界中一些復(fù)雜圖形都是由生活中常見(jiàn)的圖形所構(gòu)成的進(jìn)行認(rèn)知和感悟，再組織學(xué)生利用日常生活中的材料進(jìn)行一些幾何實(shí)體的制作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中更好是現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、強(qiáng)化生活化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更充分地認(rèn)知數(shù)學(xué)

著眼于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化理念的融入，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化生活化課堂的導(dǎo)入，重點(diǎn)組織安排一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較高的內(nèi)容，將一些與學(xué)生日常生活貼近的例子列舉出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行哪些相對(duì)復(fù)雜、抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握與接收過(guò)程中就能夠變得容易。比如，在進(jìn)行“比例的基本性質(zhì)與意義”一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實(shí)施這樣的生活化導(dǎo)入模式：先安排一段小插曲讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。大家知道我們?nèi)梭w中有些比例是極為有其的，頭部的長(zhǎng)度與身高的高度之比約為1∶7，腳底長(zhǎng)與身高的比例同樣為1∶7，如果將拳頭翻滾一周，那么這個(gè)長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度就是1∶1，這些充滿趣味性的比例能夠幫助我們解決很多生活中的問(wèn)題：比如，一個(gè)人想要到商店中買(mǎi)一雙襪子，沒(méi)有帶原來(lái)的襪子，那么只需要將襪子在拳頭上繞上一周，就能夠知曉這雙襪子穿起來(lái)是否合腳;如果我們發(fā)現(xiàn)了犯罪分子的腳印，警察就能夠大致推測(cè)出犯罪分子的身高。在教學(xué)中教師借助人體中有趣的比例關(guān)系進(jìn)行生活化現(xiàn)象的引入，就能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)比例意義和重要性的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在自己身邊，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升都是極為有益的。

三、強(qiáng)化生活化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)和要求應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為載體，將教學(xué)的背景聚焦到生活化教學(xué)資源上，以此進(jìn)行問(wèn)題的提出、情景的預(yù)設(shè)，助力教育教學(xué)中“呈現(xiàn)問(wèn)題”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在進(jìn)行《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，在新課的導(dǎo)入中教師可以強(qiáng)化學(xué)生常見(jiàn)的教學(xué)情景——蝴蝶在空中飛舞、落下的課件，讓學(xué)生對(duì)于生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行充分認(rèn)知。在優(yōu)美的音樂(lè)中，一致翩翩起舞的蝴蝶在花叢中盡情翱翔的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，之后蝴蝶的翅膀一張一合地?cái)[動(dòng)著，落到了花瓣上，最后蝴蝶再將翅膀慢慢地收合起來(lái)。教師可以在課件中對(duì)蝴蝶翅膀張合的過(guò)程進(jìn)行畫(huà)面定格，并反復(fù)播放，并提出問(wèn)題：從剛才的畫(huà)面中你看到了什么？其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念是什么？之后在學(xué)生的回答中將軸對(duì)稱圖形的概念引出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，在活動(dòng)探究中也能夠?qū)?shù)學(xué)進(jìn)行充分感悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主構(gòu)建，也能夠強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用生活化思維觀察問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在進(jìn)行基本幾何圖形內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一瓶鮮花，讓學(xué)生對(duì)于其進(jìn)行觀察，并且思考和討論這些花可以組成什么樣的圖形？由于從不同的角度觀察會(huì)出現(xiàn)不同形狀的圖形，而教師在組織學(xué)生在圖形變換中能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)之美進(jìn)行充分欣賞，讓他們學(xué)習(xí)和嘗試從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的觀察與思考，這樣就能夠讓學(xué)生在生活化實(shí)踐中更好地進(jìn)行質(zhì)疑、探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，這不僅有效地補(bǔ)充和印證了書(shū)本知識(shí)，而且還引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生活的適應(yīng)與回應(yīng)。

四、強(qiáng)化生活化問(wèn)題設(shè)置，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于教材中的知識(shí)講解相對(duì)較多，且灌輸模式應(yīng)用較多，探究性相對(duì)缺乏?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)借助生活化策略運(yùn)用進(jìn)行一些探究性問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容掌握、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神和能力提升。教師可以首先設(shè)置一些與生活關(guān)聯(lián)度較高的問(wèn)題，安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究，依托小組內(nèi)部及小組間的交流討論、思維碰撞等，營(yíng)造良好的問(wèn)題探究和解決氛圍。比如，在進(jìn)行反比例函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣的探究活動(dòng)：運(yùn)用函數(shù)關(guān)系式對(duì)于問(wèn)題中變量關(guān)系進(jìn)行表示：①面積為3600平方米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度（X）隨著寬度（y）的變化而變化;②農(nóng)業(yè)銀行對(duì)某個(gè)養(yǎng)老院進(jìn)行資助，提供的無(wú)息貸款數(shù)量為30萬(wàn)元，該養(yǎng)老院年還貸款數(shù)量（X）隨著還款年限（Y）的變化而變化。并讓學(xué)生對(duì)于函數(shù)式的共同特征進(jìn)行討論，以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重將生活化策略應(yīng)用其中，強(qiáng)化生活化素材挖掘，讓學(xué)生更有效地體會(huì)數(shù)學(xué);強(qiáng)化生活化課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更充分地認(rèn)知數(shù)學(xué);強(qiáng)化生活化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);強(qiáng)化生活化問(wèn)題設(shè)置，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

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