徐冬梅

摘? 要：英語是我國的第二外語，英語在生活和工作當(dāng)中也越來越受到人們的重視。在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，思維導(dǎo)圖能夠方便人們對英語進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，掌握英語句式、語法等相關(guān)知識，從而能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。下面，作者針對在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);思維導(dǎo)圖

一、引言

思維導(dǎo)圖就是更具人類大腦具有放射性的特點從而發(fā)明的一種發(fā)散性的、可視性的輔助思維的工具。在英語學(xué)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖，可以將英語知識進(jìn)行分類，更加直觀地了解英語知識內(nèi)容，加強(qiáng)英語的理解和記憶。而且英語作為一門語言性的學(xué)科，在老師進(jìn)行教學(xué)時，都是從單詞到句子，句子到文章一次進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生還要對這些知識進(jìn)行記憶和理解，所以對于初中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的。所以教師針對這樣的情況，在教學(xué)期間運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的英語知識點的框架，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)的運用的作用

（一）將知識進(jìn)行分類，便于增強(qiáng)學(xué)生的記憶

在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要記憶的語法和詞匯時非常多的，越來越多的英語語法和英語詞匯只會讓學(xué)生對這些知識的記憶更加混亂，從而不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要使用相應(yīng)的方式便于學(xué)生對英語知識進(jìn)行記憶，教師在教學(xué)時就可以引用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，這樣在教學(xué)時，學(xué)生就可以很快地尋找英語知識的重點，并且進(jìn)行理解和記憶。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時將各個知識進(jìn)行串連，將不同知識進(jìn)行分類記憶，這樣學(xué)生能夠更加容易掌握所學(xué)的知識，在掌握的同時學(xué)生構(gòu)建英語知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由于這樣的教學(xué)方式過于普遍和單調(diào)，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種乏味的心理，從而對英語學(xué)習(xí)失去興趣，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量就會受到比較大的影響。所以，老師在教學(xué)時使用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行歸類，將知識直觀地對學(xué)生進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行串連，由此來提升學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生用自己的方式對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提升課堂教學(xué)的氛圍，提升英語課堂教學(xué)的效率。

（三）有助于學(xué)生對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時都會將英語知識先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再由老師進(jìn)行教學(xué)，最后進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，將英語知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成一個思維導(dǎo)圖，由于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加精準(zhǔn)明確，所以學(xué)生要抓住所學(xué)的知識的關(guān)鍵，從而將所學(xué)的英語知識形成一個英語學(xué)習(xí)大綱，將重點和難點進(jìn)行標(biāo)注，從而便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英語知識的影響，學(xué)生使用這樣的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)的應(yīng)用

（一）在英語單詞教學(xué)當(dāng)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，單詞時學(xué)生最基礎(chǔ)的，但是英語學(xué)習(xí)中最重要的也是單詞的學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行單詞教學(xué)時運用思維導(dǎo)圖，可以便于學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶，而且還可以拓展相關(guān)單詞的意義和知識。比如說在人教新目標(biāo)英語進(jìn)行單詞教學(xué)時，就可以將相似的單詞或者詞組進(jìn)行分類，clean up，cheer up，fix up等單詞或者詞組，都可以進(jìn)行分類。這樣有助于學(xué)生提升他么的思維發(fā)展能力，對學(xué)生的大腦思維進(jìn)行擴(kuò)散，從而將知識進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）在英語閱讀中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀當(dāng)中，初中的英語教材的閱讀量比較大，而且文章的生詞比較多，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以使用思維導(dǎo)圖的方式有輔助學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，從而讓學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容，而且學(xué)生在進(jìn)行閱讀時就可以準(zhǔn)確的知道這篇文章所要講述的內(nèi)容。比如說在八年級的英語教材當(dāng)中Unit 1“What’s the matter？”當(dāng)中的第一篇課文，老師可以對課文的內(nèi)容進(jìn)行解析，然后將課文內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式對學(xué)生呈現(xiàn)，便于學(xué)生尋找文章中的重點，從而了解文章所要講述的意思。

（三）在英語寫作中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

英語寫作是將英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)的知識和內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練，所以要寫出一篇高水平的英語作文，就要有扎實的英語基礎(chǔ)，要明確自己要寫的文章的主旨，構(gòu)造出文章額度框架。例如，老師以“家人”為主體要求學(xué)生寫一篇英語作文，首先，學(xué)生就要列出自己所要寫的文章的框架，然后明確在每個部分自己要寫什么內(nèi)容，比如說在描寫家人時，第一段要寫出自己的家庭成員，以及他們的外貌，第二點就要寫他們特點，第三段就要寫在生活當(dāng)中發(fā)生的事情。這樣學(xué)生有了自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能夠逐漸增強(qiáng)他們的英語寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，就是我對思維導(dǎo)圖在初中英語學(xué)習(xí)的一些建議。為了提升學(xué)生英語水平，教師就可以將思維導(dǎo)圖運用到英語教學(xué)當(dāng)中，使用這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建英語知識框架，便于學(xué)生對英語知識的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、閱讀理解、作文訓(xùn)練，從提提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]任中偉.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：105.

[2]魏可詩.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[3]江巧妹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語教師，2016，16（17）：138-141.