魏立

摘 要：轉(zhuǎn)眼間，我從事教育工作都二十年了，每一級(jí)學(xué)生中都有或多或少的學(xué)困生。這些同學(xué)之所以成為學(xué)困生的原因很多，有的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)；有的是家長(zhǎng)在外打工，沒辦法管；有的是家長(zhǎng)在身邊，沒時(shí)間管；有的是家長(zhǎng)離異，沒人重視孩子的學(xué)習(xí)；有的是學(xué)生智力水平低下?？傊?，造成學(xué)困生的原因很多，學(xué)困生成為了我教育教學(xué)中的老大難。這些學(xué)生讓家長(zhǎng)失望、老師擔(dān)憂，而且長(zhǎng)期發(fā)展下去，將來(lái)如何立足于社會(huì)？

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；學(xué)困生；自信心；家庭教育

作為一名教師，我認(rèn)為想要去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，找出問題的根源。對(duì)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們完成規(guī)定的作業(yè)；對(duì)因父母離異或因生理缺陷，導(dǎo)致性格孤僻、自悲的學(xué)生，要加強(qiáng)生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)愛，幫助其走出抑郁的心境。多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立自信，用愛心、真心去感化他們，這樣他們就不會(huì)再差下去了。我在教學(xué)中，是從以下幾方面去做的。

首先，幫助學(xué)困生樹立自信心。

任何一個(gè)班級(jí)里面，都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生。這些學(xué)生也是每個(gè)班的弱勢(shì)群體，他們往往都很自卑，認(rèn)為自己已經(jīng)是最差的學(xué)生了，對(duì)自己已經(jīng)喪失信心。作為一名老師，我看在眼里，急在心里。我在教學(xué)中，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心。如，我們班的學(xué)困生五志杰、孟浩晨、張嘉怡等，我在課堂上經(jīng)常提一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。每次表?yè)P(yáng)完后，還注意看了他們的表情，他們看起來(lái)非常開心，慢慢地他們變得開始敢于回答問題了，我心里由衷地感到欣慰。還有我們班的杜俊杰，口頭表達(dá)能力極強(qiáng)，可就是老師教的知識(shí)記不住，每次考試都是全班倒數(shù)第一名。針對(duì)這種情況，我常常在課堂上抓住他回答問題完之后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他：你能把課文理解透徹，語(yǔ)言表達(dá)這樣流暢，說(shuō)明你是很聰明的學(xué)生，老師相信你也一定能夠記住文中的生字及詞語(yǔ)。隨著持之以恒的多次暗示他自我教育，他對(duì)自己有了自信，開始主動(dòng)坐下來(lái)識(shí)記生字及詞語(yǔ)了。所以，幫助他們樹立自信心很重要。

第二，要關(guān)愛學(xué)困生。

有的學(xué)困生不是智力差，而是沒有人監(jiān)督、沒有人指導(dǎo)，才致使他的學(xué)習(xí)跟不上別人。我班學(xué)生李清瑤父親去世，母親在外打工，把她留給了奶奶照顧，可是奶奶又不認(rèn)識(shí)字，所以她的學(xué)習(xí)才跟不上。既然她缺少父母的關(guān)愛，在家里得不到溫暖，那么在學(xué)校大家庭就更需要老師、同學(xué)的關(guān)愛和溫暖。我特意安排學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生做她的同桌，每天督促她完成作業(yè)。課堂上也為她創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓她發(fā)言，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)的自信。由于她基礎(chǔ)很差，我安排同學(xué)每天為她輔導(dǎo)。她感受到，盡管缺少了父母的關(guān)愛，但多了幾十位同學(xué)和老師的關(guān)心，這么多的愛，溫暖了她那顆冰冷的心。

還有我們班的馬彪武同學(xué)，因?yàn)樗菑耐獾剞D(zhuǎn)來(lái)的，剛來(lái)時(shí)還不會(huì)說(shuō)普通話，方言很重，經(jīng)常一開口說(shuō)話，同學(xué)們都聽不懂，還笑話他，說(shuō)他老自言自語(yǔ)，沒人理他，漸漸地他變得不開口說(shuō)話了，上課也不回答問題了，也使他性格孤僻，不善表達(dá)，沒有朋友。為此，我經(jīng)常找他談心，教他普通話，他非常聰明，學(xué)得也很快，漸漸地他說(shuō)話改掉了方言。我還把他的媽媽請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓他媽媽在家也和他說(shuō)普通話。漸漸地他說(shuō)的普通話還挺標(biāo)準(zhǔn)的。我還對(duì)同學(xué)們進(jìn)行教育，不能歧視他，要幫助他。在我們的關(guān)心下，他已經(jīng)能說(shuō)熟練的普通話了。

第三，要重視家庭教育。

對(duì)于學(xué)困生的教育，學(xué)校教育固然重要，但家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一和完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等；另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂。當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，我們班的學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

第四，要堅(jiān)持去改變學(xué)困生。

我們班的李亞鵬總是不寫作業(yè)，我教育了，幫助了，也批評(píng)了，可是一點(diǎn)效果都沒有，我對(duì)他的教育幾乎失去了信心。于是有一次，我去找了一位老教師說(shuō)起了他，老教師對(duì)我說(shuō)了一句話：你作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持去把他的這個(gè)毛病給改過(guò)來(lái)，而不能在這說(shuō)一說(shuō)，要持之以恒，不能再讓他繼續(xù)發(fā)展下去。聽了老教師的話我也開始進(jìn)行了反思：是呀，如果我們不盡快幫助他改正過(guò)來(lái)，那他以后怎么辦呢？想到這，我決心去改變他。但從哪下手呢？如果采取強(qiáng)硬的方法肯定不行，但方式方法不得當(dāng)也起不到教育的目的，所以在班級(jí)里開展一些活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練他的速度。如：在體育課上讓他與同學(xué)進(jìn)行賽跑比賽；朗讀課文時(shí)與別人比賽朗讀，看誰(shuí)讀得快；與同學(xué)們進(jìn)行寫字比賽。同時(shí)在課間，放學(xué)后的活動(dòng)空隙我經(jīng)常和他在一起，和他聊天，和他說(shuō)笑，聽他給我講他所知道的課外知識(shí)。漸漸地，我從他的身上發(fā)現(xiàn)了他的可愛之處。我問他愛不愛學(xué)習(xí)，他很認(rèn)真地告訴我：愛。我又問他想不想把學(xué)習(xí)成績(jī)提高，他又很認(rèn)真地告訴我：想。于是我對(duì)他說(shuō)：要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，上課的時(shí)候就要認(rèn)真聽講，寫作業(yè)的時(shí)候不能一邊玩一邊寫，而且要把寫字的速度放快一些，這樣才會(huì)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其它的知識(shí)。他又很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：老師以后我肯定會(huì)的。我也很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：老師相信你。在以后的日子里，他確實(shí)發(fā)生了變化，寫作業(yè)時(shí)也快了。能夠按時(shí)交上作業(yè)了。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。所以我認(rèn)為，作為一名教師，我們不求人人升學(xué)，但求人人成才，所以要特別地、從心底里去關(guān)心這些學(xué)困生的成長(zhǎng)。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)困生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

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[2]王孝純，江娟娥.鑄就高尚師德從關(guān)愛“學(xué)困生”開始[J].教育文匯，2017（8）：11-12.