陳明煜

【摘要】 微課是現(xiàn)代社會背景下興起的一種新型教學方式，它主要是指在短時間內(nèi)，以一個教學視頻為主體，通過讓學生觀看視頻，幫助學生更好地對知識點理解和記憶。它的主要表現(xiàn)形式是對物理學科中的一個或幾個單獨的知識點進行講解，并不是一個全面詳細的物理課堂。教師通過這種碎片化的教學手段，可以加深學生對某一知識點的了解。

【關(guān)鍵詞】 微課模式 物理教育 實施途徑

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-028-01

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引言

隨著時代的前進，教學方式在不斷改善和創(chuàng)新，微課的出現(xiàn)，有利于提高物理學科的的效率。尤其是在深圳這個以科技立市的一個創(chuàng)新型城市，學校、家長、學生三方面對于使用信息手段進行教學的愿望更加迫切。因此，在深圳使用微課模式，更能體現(xiàn)時代潮流。微課是指利用信息化技術(shù)按照學科規(guī)律，表現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容和學習資源。它的主要形式除課堂教學視頻以外，還具有素材課件、教師點評等一系列輔助性教學資源。微課只講一兩個知識點，沒有細致的總結(jié)分析。看起來比較片面化，不夠全面，通俗一點稱其為“碎片化”。

一、微課的主要特點

（一）教學時間較短

教學視頻是微課的主要授課方式，根據(jù)初中生的思維和認識，微課一般授課時間在5至8分鐘之間。因此，對于以往40到45分鐘的授課方式來說，“微課”相當于一個“課例片”。

（二）教學內(nèi)容較少

對比以往的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主體鮮明，更加適合教師的教學。微課主要是為了突出教學中的重點難點，不像傳統(tǒng)課那樣需要教授眾多復雜的知識環(huán)節(jié)，它的內(nèi)容更加簡要明了，所以又可稱之為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從大小上來說，微課課件和配套資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资?，師生可以將其下載到手機或者電腦，非常適合學生的移動學習。有利于教師進行評課和深入研究。

二、微課模式在初中物理教育中的實施途徑

（一）微課在物理教學中的應用

當今社會飛速發(fā)展，課本很難滿足學生的需求，特別是在深圳這樣的國際化大都市，學生的視野比較開闊，接觸知識的途徑較多，傳統(tǒng)的教學方式會使學生喪失對物理學科的好奇心。愛迪生說過“好奇心是科學的種子”，同樣，好奇心在物理學科的學習中具有非常重要的作用，教師可以在培養(yǎng)學生好奇心的前提上，制定較為有效的教學方案，激發(fā)學生對物理學科的積極性和求知欲望。

（二）資源共享提升學生思維模式

在傳統(tǒng)的教學思路中，學生往往對于電路圖存在困難，對于黑板上靜態(tài)的電路線以及電流電阻等很難理解。因此，針對這種狀況。合理的采用微課教學模式可以幫助學生短時間吸收和理解。在教學過程中，可以將一個班分成好幾個小組，各小組分別分發(fā)一個短視頻，讓學生在自己試驗的同時，觀察網(wǎng)絡視頻上的試驗，二者進行對比，從而發(fā)現(xiàn)問題改變問題。這種微課的教學方式可以反復進行，在一定程度上，對學生理解抽象的概念和難點具有很大的幫助。

（三）通過微課模式激發(fā)學生積極性

在初中物理學習中，由于學生是初次接觸物理，常常會對一些陌生名詞產(chǎn)生一定的困惑。尤其是學習力學時，學生常常對這些抽象的理論知識產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學的系統(tǒng)知識有一個全面的了解。此時，如果教師采用微課的教學手段，在授課前，先播放一段有關(guān)力學的視頻。這樣可以很大程度的調(diào)動學生的積極性。還可以通過生活中一些常見的案例，來幫助學生對力學有一個更加深入的了解。也可以帶領(lǐng)學生探索生活中的一些力學現(xiàn)象，然后進行分析，對學生舉例說出的一些好的生活現(xiàn)象要多加鼓勵，讓學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、微課教學的設計原則

（一）以學生為中心

了解學生已經(jīng)掌握的物理知識點，教學方式的創(chuàng)建要根據(jù)學生的學習生活，讓學生聯(lián)系已經(jīng)學習過的物理知識，解答試驗中存在的問題和方法。這樣才能培養(yǎng)學生學習的興趣，微課短小精煉，但在備課過程中，不能隨意劃分知識點，應在了解學生學習的基礎上，綜合考慮知識點的難易程度和已學過知識的聯(lián)系。

（二）以學科標準為主體

學科標準是微課開展的樣本和根據(jù)。課程標準主要結(jié)合了物理實驗的培養(yǎng)、定位、內(nèi)容等環(huán)節(jié)，在開設微課設計時，應緊密結(jié)合初中物理學科標準，才能使微課更加具有實際教育意義。

（三）以生活為背景

在教學過程中，應多多結(jié)合生活實例，多向?qū)W生舉例說明生活中的現(xiàn)象，比如：在講升華和凝華時，帶領(lǐng)學生面對生活，從霧、雨、霜、雪等自然現(xiàn)象中講述物理知識。將課堂和生活合二為一，將物理課堂變得活躍化。

四、微課在物理教學中的優(yōu)勢

（一）微課有利于加強學生物理實驗能力

微課模式可以打破傳統(tǒng)教學方式，學生可以通過視頻明白實驗的整個過程，掌握實驗的基本要領(lǐng)和注意事項，根據(jù)自己的學習需要，隨時隨地進行反復學習。

（二）微課有利于培養(yǎng)學生對物理學科的興趣

教師可以制作與物理知識相關(guān)的示范性視頻，鼓勵學生利用已有的物品設計一些與物理知識有關(guān)的實驗，讓學生在實踐操作中感受到物理的樂趣。隨著手機的普及，還可以讓學生自己錄制家庭短片生活小視頻，供下一節(jié)物理課使用。這樣可以提高學生對物理的興趣，還可以感受到學習的快樂。

結(jié)語

課堂的教學質(zhì)量對學生學習起到關(guān)鍵性的作用，在初中物理學科中，采用微課的教學模式，很大程度上可以幫助學生理解一些比較抽象化的知識。微課的教學方式，不但可以活躍課堂氣氛，也適應當前社會背景，對教師自身教學效率也非常有利。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]洪宏宇. 微課在初中物理教學中的應用分析[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（22）：115-116.

[2]蘇靜. 微課在初中物理教學中的應用[J]. 亞太教育， 2016（33）：78-78.