李志柳

【摘要】 素質(zhì)教育的深入，對(duì)高中生物的教學(xué)也提出了新要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程內(nèi)容中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高生物教學(xué)的效果。在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下生物教師要在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)上精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生需求角度出發(fā)，保證核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-097-01

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社會(huì)的快速發(fā)展使核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要概念。高中生物在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)教學(xué)目標(biāo)又有了新追求。生物屬于自然學(xué)科，具有生物學(xué)特征，教師要在生物教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)內(nèi)涵

宏觀上的核心素養(yǎng)是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)形成一種終身受用的素養(yǎng)，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化與升華。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在知識(shí)、情感、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面，與新課改倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是吻合的。那么理解生物核心素養(yǎng)可以與新課改進(jìn)行結(jié)合，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中生物教學(xué)主要體現(xiàn)以三個(gè)方面的內(nèi)涵：

首先，科學(xué)素養(yǎng)。高中生物是自然學(xué)科，那么生物核心素養(yǎng)必然具備科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。在生物教學(xué)過(guò)程中，需要將科學(xué)素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生精確理解生物概念，運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題，使學(xué)生思維能力及科學(xué)精神都得到提高。

其次，生本理念。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下生物教學(xué)要體現(xiàn)生本理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生個(gè)體。如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，教師要重視讓學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系、相互作用及種群的變化特點(diǎn)，以在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下使學(xué)生將教材知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和存儲(chǔ)，達(dá)到隨時(shí)可用。教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)親身體驗(yàn)和思考，將教材知識(shí)變活。

再次，體現(xiàn)生命本質(zhì)。生物學(xué)科的發(fā)展規(guī)律需要核心素養(yǎng)來(lái)驅(qū)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，這是一個(gè)相輔相成的過(guò)程。

2.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)對(duì)策

2.1通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生探究能力

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透核心素養(yǎng)，通過(guò)持之以恒、潛移默化的影響提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)直觀形象的知識(shí)呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如在學(xué)習(xí)植物群落演變時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置想象情境，引導(dǎo)學(xué)生想象一片由于失火導(dǎo)致成為灰燼的森林，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：一片森林完成被燒盡需要多久？如何才能使被燒盡的森林恢復(fù)呢？學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并進(jìn)行相互交流。教師可以提示：一片森林的恢復(fù)需要一個(gè)次生演替的過(guò)程，才能夠完成恢復(fù)生物群落的所有類(lèi)型。

通過(guò)有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)生物知識(shí)的形象性，可以促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生在情境中進(jìn)行探究，以尋找解題思路，以培養(yǎng)生物綜合素養(yǎng)。

2.2通過(guò)多媒體提高學(xué)生邏輯思維能力

高中生物知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，如果教師在進(jìn)行講授時(shí)按照傳統(tǒng)的灌輸式方法，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使生物知識(shí)生動(dòng)直觀化，使課堂趣味化，在降低知識(shí)難度的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體是不錯(cuò)的選擇，多媒體可以將生物知識(shí)以圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看多媒體時(shí)可以直觀形象的看到生物運(yùn)動(dòng)及變化過(guò)程，以理解生物進(jìn)化規(guī)律。多媒體的生動(dòng)性代替了傳統(tǒng)教師單純講授的枯燥，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以提高學(xué)習(xí)效果。

如高中生物的DNA合成與復(fù)制知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)DNA的相關(guān)知識(shí)難以深入理解。教師在講授時(shí)可以通過(guò)多媒體播放DNA知識(shí)的相關(guān)視頻，如借助電影《侏羅紀(jì)公園》中的DNA知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，使學(xué)生透徹理解DNA的抽象知識(shí)內(nèi)容。

多媒體可將生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突出展示，使復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化直觀化，有利于促進(jìn)學(xué)生形成生物思維，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3通過(guò)問(wèn)題優(yōu)化營(yíng)造趣味性課堂

趣味性課堂的營(yíng)造可為學(xué)生帶來(lái)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提問(wèn)是生物課堂教學(xué)的重要手段，提問(wèn)的有效性可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教師的提問(wèn)要注意問(wèn)題的優(yōu)化，以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。

如在進(jìn)行遺傳信息相關(guān)問(wèn)題提出時(shí)，教師可先讓學(xué)生自行思考，加快之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生在回憶中可以理解DNA轉(zhuǎn)化為RNA的過(guò)程。在學(xué)生回憶后，教師可以設(shè)置搶答性問(wèn)題，讓學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行回答，以提高課堂趣味性。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)會(huì)集中注意力，從而促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，最終提升核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的探究能力等多方面進(jìn)行進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，利用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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