謝繼宗
【摘要】 近幾年,隨著教育改革的不斷深入,越來越要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),但是傳統(tǒng)的教學模式會限制學生的發(fā)展,不利于學生的健康成長。所以要求老師能夠不斷創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,啟發(fā)式教學方式就是這么產(chǎn)生的,應用在高中生物教學中可以改變課堂枯燥乏味的氛圍,使學生能夠主動參與到課堂活動中,提升教學效率,促進高中生物教學更好的發(fā)展。因此,本文主要闡述了在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方法的措施,以提高高中生物教學的教學質(zhì)量和效率,促進學生的綜合發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 高中生物教學 啟發(fā)式教學方法 應用
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2019)01-105-01
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啟發(fā)式教學就是根據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習特點、方式等方面,運用各種先進的教學方式,來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習能力,使學生能夠主動地投入到學習中,促進學生的健康成長。根據(jù)不斷的探索和實踐,啟發(fā)式教學模式完全符合老師和學生的需求,它可以充分發(fā)揮出學生在課堂的作用,加強老師與學生的互動交流,調(diào)動學生的學習熱情,獲得良好的教學成果。并且高中生物隱藏的知識又復雜又多,導致學生很容易喪失學習興趣,甚至會產(chǎn)生抵觸感,所以科學合理的應用啟發(fā)式教學方法可以有效地提高學生的積極性,提高學生生物學習能力,使學生形成生物學科素養(yǎng),促進高中生物教學更好地發(fā)展。
一、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方式的意義
1.有利于使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。受到傳統(tǒng)教學模式的影響,學生在課堂上被動的接受老師傳授的知識,長此以往導致學生習慣接受老師的灌輸知識,不愿意去自己思考學習,導致不能取得良好的教學成果。另外高中生物學抽象性、邏輯性非常強,對于學生是比較難學的學科,光靠老師一味的灌輸是不夠的,需要自己能夠主動學習,有很強的學習能力,自己能去思考學習,讓思考學習變成自己的習慣。而啟發(fā)式教學方式就可以得到這種效果,它是一種通過誘導的方式來像學生傳授知識,培養(yǎng)學生的學習能力的教學方式,所以在高中生物教學中老師可以通過學生感興趣的問題來吸引學生的注意力,使學生能夠去主動思考學習。
2.有利于提升學生自主學習的能力。在高中生物課堂中老師要能夠充分發(fā)揮學生在課堂的主體地位,調(diào)動學生的學習興趣,使學生主動參與到課堂活動中。啟發(fā)式教學方式可以轉(zhuǎn)變老師與學生在課堂的位置,學生在課堂活動中占主導地位,老師起引導作用,老師可以通過一些學生感興趣的話題引入教學內(nèi)容,吸引學生的注意力,引導學生參與到課堂活動中,提升學生自主學習的能力。
3.有利于加強老師與學生的互動交流。在高中生物教學中,老師和學生的互動交流可以決定著這節(jié)課的質(zhì)量,所以可以通過啟發(fā)式教學方式來加強老師與學生的交流。加強老師與學生的互動交流,可以活躍課堂的氛圍,提高學生的學習積極性,能夠勇于表達出自己的想法,使學生的邏輯思維得到發(fā)散,提升學生能力。所以啟發(fā)式教學模式可以加強老師與學生之間的互動交流,提升教學效果,因此要支持運用這種教學方式,促進高中生物教學的長遠發(fā)展。
二、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方法的措施
1.結(jié)合實驗教學,提高教學效果。生物學是一門理論和實踐結(jié)合的學科,老師不能一味的注重理論講解,忽視實踐教學,會影響教學成果,所以高中生物老師要適當?shù)膽靡恍嶒?,調(diào)動學生的學習興趣,提高學生能力,使啟發(fā)式教學能夠取得良好的效果。例如,在人教版高中生物中講授《細胞的生命歷程》這一章內(nèi)容時,老師就可以通過實驗的形式進行教學,首先準備好塑料餐刀、瓊脂塊、NaOH溶液、塑料勺、手套、燒杯等工具,然后讓學生進行動手操作實驗,用塑料餐刀將瓊脂塊切成面積不等的3塊,分別放入加入NaOU溶液的燒杯中浸泡10分鐘,同時用塑料勺不時的翻動它,然后帶上手套用塑料勺把瓊脂塊取出來,用紙巾把它們吸干凈,用塑料刀把瓊脂塊切成兩半,測量每塊瓊脂塊上NaOH擴散的深度,并記錄測量結(jié)果。通過實驗可以得知不同體積的實驗結(jié)果的是不同的,對于這個結(jié)果老師可以引導學生進行交流探討,使學生更深層的理解所學的內(nèi)容,提升教學效果。
2.豐富教學方式,培養(yǎng)學生的學習興趣。在高中生物教學中,課堂枯燥乏味,學生沒有學習興趣,所以要求老師不斷的豐富教學方式,根據(jù)學生的學習特點制定教學計劃,為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍,調(diào)動學生能主動參與到課堂活動中。例如,在教學《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章內(nèi)容時,其中涉及到非常多的概念,如細胞膜、細胞器、細胞核等,這些概念學起來比較枯燥乏味,所以老師在教學時可以用啟發(fā)式教學方式,引導學生把枯燥乏味的知識變成自己的知識,鞏固所學的知識。其次老師要能夠及時解決學生在學習中遇到的問題,使學生更愿意去學習,愛上生物學習,取得良好的學習效果。
3.借助多媒體設備提升教學質(zhì)量。啟發(fā)式教學模式單純依靠老師的力量難以達到理想的教學效果,所以在教學中老師可以借助多媒體設備來促進啟發(fā)式教學模式更好的進行。多媒體設備可以通過視頻、動畫、圖像的形式將枯燥乏味的知識變得生動形象,學生能直接的感知到知識,在結(jié)合老師的一些引導,學生的思考能力就能得到發(fā)展。如在教學《基因工程》時,老師就可以用多媒體將DNA重組技術(shù)和基因工程等方面展示出來,更直觀的表現(xiàn)出基因的各種狀態(tài),老師在引導學生將視頻與教材內(nèi)容結(jié)合起來,學生就更能理解到所學的內(nèi)容,提高了教學質(zhì)量。
結(jié)束語
綜上所述,啟發(fā)式教學模式對高中生物教學的積極影響非常大,所以老師要適當?shù)脑诮虒W中應用這種模式,滿足學生的需要,提升學生的學習興趣,使學生更積極主動的參與到教學活動中,提高教學效率,促進高中生物教學的長遠發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
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