鄒華

【摘要】? 良好的審美是語文教學重要內(nèi)容之一，讓學生具備良好的情感態(tài)度價值觀，提升學生思想品德修養(yǎng)。散文是極具語言美學、情感美學良好的體裁，是良好的學生美育載體。因此積極利用散文進行對學生審美教學，創(chuàng)造情境，豐富學生賞析技能，引導學生實踐美，創(chuàng)造美，升華審美教學，豐富學生情感，引導學生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀。

【關鍵詞】? 散文 審美 高中語文

美育是教育教學中重要的內(nèi)容之一，散文閱讀是高中語文教學中重要的內(nèi)容，塑造學生美好的心靈，促進學生全面發(fā)展。散文如詩的語言，創(chuàng)造唯美的意境，其包含多種表現(xiàn)手法，啟發(fā)學生的心智，給學生創(chuàng)造無限的想象的空間。因此，引導高中生掌握散文審美性閱讀方法有利于學生的發(fā)展。

一、高中語文散文審美性閱讀教學的意義

1.陶冶情操

散文篇章不僅語言優(yōu)美，且其傳頌的真善美，能夠開啟學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美化學生的心靈，使學生形成對美的獨特的理解，豐富審美體驗，因而陶冶情操。從而有利于建立學生健康的思想道德修養(yǎng)體系，提高心理素質，促進學生身心健康發(fā)展。

2.課程標準要求

高中語文課程標準提及，語文教學要全面提升學生語文素養(yǎng)，注重學生語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。審美性閱讀教學中引導學生自主合作，自主探究發(fā)現(xiàn)美的所在，領悟美的內(nèi)涵，符合課程標準的要求。

3.教師綜合素質的體現(xiàn)

審美性閱讀教學要求教師既要深入挖掘和科學揭示教學內(nèi)容本身所蘊涵的美，又要讓學生感受，體驗到這種美。這就需要教師在教學中科學設計藝術化的教學形式，組織審美化的教學過程，其考究教師教學專業(yè)素養(yǎng)，并促使教師提升教學技能，提升教師綜合素質。

二、高中語文散文審美性閱讀教學措施

1.創(chuàng)情境—審美的基石

散文閱讀最能夠以優(yōu)美的語言創(chuàng)造優(yōu)美的意境，讓讀者哪怕是進行簡單的朗讀，都能夠感受其描述的意境亦，給讀者無限的奇妙的想象的空間，以豐富的具有美學形態(tài)感染學生，觸動學生心靈，從而達到對學生怡情的教學效果。因此教師在教學中要積極創(chuàng)設意境，以豐富的美景、美情發(fā)展學生的審美能力。

如《故都的秋》這篇寫景抒情的散文，其主體部分是摹繪故都的秋景，文章采用“橫式結構”，從故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蟬之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五個畫面出發(fā)，細致入微的審美歷程，體現(xiàn)了作者在特殊背景時期的審美，如何讓學生感受清、靜的美的意境呢？在教學中引導學生有感情地朗讀，結合多媒體輔助教學手段，將一個個畫面呈現(xiàn)出來，并引導學生在腦海中構建畫面，讓學生“身臨其境”且“心臨其境”培養(yǎng)學生感受美的思維歷程，讓學生經(jīng)歷文章的一幅幅獨特的意境，豐富學生審美體驗，從而加深學生對作者所表達的思想感情的理解。

2.細賞析——審美的技巧

散文不僅語言優(yōu)美，且體現(xiàn)作者獨特的藝術視角。此外，散文作品往往運用豐厚文學功底的表現(xiàn)手法，運用別致的濃郁情感表達方式，無不需要讀者細細品味，字句斟酌，慢慢剖析，方能領略散文的美學藝術。教師在教學中，應采取讀、品、析的方式，豐富學生賞析的方法，豐富學生審美體驗與方法。

如《淚珠與珍珠》閱讀文章中，其語言和詞匯十分豐富，修辭手法精美，在教學中要著重引導學生細細鑒賞，知道其詞、其句，其段落如何巧妙，達到呈美達情的效果，探析文章深層次的美感。其引用的詩詞唯美恰當，使得文章充斥著豐富美學氣息，使得作者的審美爆發(fā)出強烈的效果，體現(xiàn)著作者眼睛審美之景與心靈的審美之思，其句“眼淚不為一己的悲痛而為蕓蕓眾生而流”，體現(xiàn)著作者的關于寬廣心胸之思，對該種情感審美的思考。在引導學生感受文章深層次的美學中與作者進行心靈與心靈的對接，產(chǎn)生情感共鳴，順著作者的思維和情感路線去賞析“淚珠”的美，豐富審美思維，豐富審美的方法，提升探析美的能力。

3.接實際——審美的升華

審美教學的更高層次是讓學生具備創(chuàng)造美的能力，將各種美學創(chuàng)造在實際中，達到對學生“知、情、行”的統(tǒng)一教學目標。如此便啟發(fā)學生在收獲美學之后要積極踐行，以美學觀點看待實際生活，發(fā)現(xiàn)實際生活中的美，以積極樂觀、豁達的心態(tài)面對生活，以美學理念創(chuàng)造生活中的美，給周圍的人帶來各種美學形態(tài)，用這些美滋養(yǎng)自己的心田。

如在引導學生學習《荷花淀》這篇散文小說時，文章美在具有高尚的含義：在如此動蕩不安的年代，人們保持著一顆愛國、樂觀、積極的心靈，其描寫的荷花淀正如千千萬萬該時代中我國的社會的縮影，抗爭的人們不僅具有智慧，且其對祖國的愛無不滲透深入骨髓，在教學時，要讓學生細細品味這種情感，引導學生領悟在和平幸福的年代里，愛國有諸多形式，愛國在細小的行動中，繼承發(fā)展祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊師重道，提升個人素養(yǎng)，秉承黨的理念等等，都在體現(xiàn)對祖國的情懷。激發(fā)學生實際創(chuàng)造美的行動，使散文審美教學得以升華。

散文閱讀是豐富美學形象的載體，在素質教育背景下，高中語文教學要求教師不但要引導學生在散文閱讀中增加積累，更應該有意識地引導學生進行審美和鑒賞，并使學生的情操和心靈得到凈化。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]郝春燕.散文審美性閱讀教學探討[D]華中師范大學2002.

[2]祁琳.散文審美性閱讀教學探討[J]語文知識2016，（9）.