摘 要：高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)分為“語(yǔ)言能力”，“學(xué)習(xí)能力”，“思維品質(zhì)”，“文化意識(shí)”四個(gè)維度。在這一大背景下，高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課應(yīng)該注重從以上四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。本文從在核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)課堂評(píng)講課的幾種有效途徑進(jìn)行研究，淺談如何提高試卷講評(píng)課的有效性，以幫助培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)，試卷講評(píng)課，有效途徑

一、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)分為：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課現(xiàn)狀研究

在“核心素養(yǎng)”的大背景下，我校推行了“三真四有五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。在取得了一定成績(jī)的同時(shí)，我們目前高二英語(yǔ)試卷講評(píng)課的課堂也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

1.部分學(xué)生缺乏參與意識(shí)，課堂參與度低

高中英語(yǔ)試卷評(píng)講課課堂上，在學(xué)生的潛意識(shí)里，學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)該是老師講，學(xué)生聽(tīng)。所以這種思想使得很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)參與到課堂中去，最終導(dǎo)致課堂參與度低，學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力得不到提高，有違英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)。

2.試卷講評(píng)課變成了教師的一言堂

高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課，一堂課下來(lái)，百分之九十五都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，變成了教師的一言堂。最終不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維核心素養(yǎng)目標(biāo)。不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.試卷講評(píng)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，從頭講到尾現(xiàn)象較為嚴(yán)重

高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課，尤其是高三的試卷講評(píng)課，許多老師不敢放手，逐題逐題的講授，恐怕漏講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，不需要這么做，這樣極大地浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分不清重難點(diǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、在核心素養(yǎng)大背景下高中英語(yǔ)試卷評(píng)講課的有效途徑

為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須采取一定的有效途徑來(lái)提高高中英語(yǔ)試卷評(píng)講課的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

在試卷講評(píng)課之前，教師應(yīng)該通過(guò)讀卡拿到班級(jí)學(xué)生每一題的正答率和具體題目數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)班級(jí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，明確哪些題目應(yīng)該講，哪些題目不應(yīng)該講（比如學(xué)生正答率超過(guò)百分之八十五的題目就可以不用講）。課前確定好哪些題目應(yīng)該重點(diǎn)講，哪些題目給予一定的點(diǎn)撥即可，不用浪費(fèi)太多時(shí)間。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法會(huì)在很大程度上提高教師試卷講評(píng)課的教學(xué)效果。也符合教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)有側(cè)重點(diǎn)，有主次，有難點(diǎn)，重難點(diǎn)，使得課堂教學(xué)有層次感。

2.課堂提問(wèn)法

在試卷講評(píng)課時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂中去，教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流和思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)鼓勵(lì)式的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。

3.小組合作法

2013年起，徐州市大力推行“學(xué)講計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上互助合作。這一理念對(duì)于提高高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的有效性起到至關(guān)重要的作用。在試卷講評(píng)課上，對(duì)于有些題目，教師應(yīng)該提前確定采取什么樣的教學(xué)方法。對(duì)于一些難題，可以使用小組合作法。教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，起立討論某一道題目，小組成員每個(gè)人都要勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)的同學(xué)給不會(huì)的同學(xué)講授，不僅會(huì)提高會(huì)的同學(xué)的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，同學(xué)之間通過(guò)交流，思想碰撞，學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)也得到了充分的發(fā)展，最大限度地讓每一位學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從傳統(tǒng)的教師一言堂變成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式的教學(xué)模式，更加符合教育教學(xué)規(guī)律，符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“核心素養(yǎng)”的大背景下，老師和學(xué)生已經(jīng)收獲良多。學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師的教學(xué)理念也在不斷更新，教學(xué)手段不斷多樣化和靈活化。在今后的教育教學(xué)中，教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的快速成長(zhǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]程曉堂，趙思奇，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J];課程教材教法，2016年下，P5.

作者簡(jiǎn)介：劉咪咪（1986.01.09），女，漢族，碩士研究生，中教一級(jí)，工作單位：徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)