劉藝

摘 要：在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，往往美術(shù)課程不受幼兒的歡迎，從而影響了幼兒學(xué)習(xí)這門課程的興趣與動(dòng)力。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)既不符合素質(zhì)教育的要求，也不符合和新課程改革的要求。那么，面對(duì)目前幼兒教育的美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們又如何采取對(duì)策呢？通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“繪本”在幼兒教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，美術(shù)，繪本，教學(xué)法，實(shí)踐

引言：

幼兒美術(shù)教學(xué)在幼兒的啟蒙教育中起著至關(guān)重要的作用。隨著幼兒教學(xué)改革的深入，幼兒美術(shù)課程也正在克服和改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足。但是，目前的幼兒美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。所以，如何讓幼兒喜歡美術(shù)，如何減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，如何提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都值得我們思考。通過(guò)筆者多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中引入“繪本”，有利于拉近美術(shù)與幼兒之間的距離，對(duì)提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)與能力具有積極的促進(jìn)作用。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的意義與價(jià)值

（一）美術(shù)是連接生活的紐帶

幼兒美術(shù)教育與幼兒的生活息息相通，具有很強(qiáng)的生活氣息和生活特征，因此我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活常識(shí)來(lái)促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。美術(shù)是語(yǔ)言表達(dá)的一種重要載體，雖然幼兒園階段的美術(shù)教育還屬于啟蒙階段的范疇，難度不大，深度不深，但卻是提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)、提升綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，以此來(lái)提高幼兒的藝術(shù)感知能力與素養(yǎng)。

（二）美術(shù)是生活的凝練

美術(shù)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。不難看出，美術(shù)作為一種語(yǔ)言是對(duì)生活現(xiàn)象的一種高度總結(jié)和凝練，因此我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中必須注重美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。通過(guò)生活化的教學(xué)，促進(jìn)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高提供條件。

二、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的使用原則及策略分析

我們把“繪本”運(yùn)用于幼兒教育階段的美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活間的有效融合，以直觀、生動(dòng)的方式向幼兒揭示了美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵與思想，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

（一）注重“繪本”的情境構(gòu)建

繪本本身就是一個(gè)個(gè)精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽(tīng)老師講故事，一聽(tīng)到老師說(shuō)講故事了，他們的精神馬上就來(lái)了。用繪本作為美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)不是成功之舉。繪本中，鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入教學(xué)情景中達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，幼兒教育階段的幼兒普遍活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，但這一階段幼兒缺乏自控能力，往往幼兒對(duì)某一件事物產(chǎn)生興趣卻不能持久。如果受到外界環(huán)境的影響，幼兒的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移和變化，甚至消失。因此，我們可以通過(guò)“繪本”構(gòu)建情境，通過(guò)情境的創(chuàng)建讓幼兒保持持久的閱讀興趣。而在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體播放“繪本”，將聲音與影像進(jìn)行有效的結(jié)合，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)上得到刺激，從而吸引幼兒的注意力，并能夠讓幼兒快速地進(jìn)入到老師所設(shè)置的美術(shù)情境中去，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）注重多媒體的運(yùn)用

在多媒體技術(shù)的幫助下，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以直觀地感受到美術(shù)的美。我們可以通過(guò)多媒體來(lái)向幼兒展示“繪本”內(nèi)容，讓幼兒在課堂中就能感受不同的“美”，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)多方面的解讀。

例如，教師可以把《彩虹魚》的繪本帶到了課堂上，并利用多媒體把繪本中彩虹魚的形象表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)色彩斑斕的魚鱗清晰可見(jiàn)，給了孩子們很大的視覺(jué)沖擊。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時(shí)，和幼兒一起探討彩色魚的畫法，孩子們就會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。最后，讓孩子們想象：“彩虹魚把漂亮的魚鱗給了其他的魚兒，請(qǐng)用畫筆重新給魚兒畫上魚鱗吧！”這時(shí)幼兒就會(huì)投入到繪畫中去，進(jìn)而讓幼兒都能學(xué)會(huì)用自己的繪畫語(yǔ)言去表達(dá)。不難看出，繪本及多媒體的運(yùn)用為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了方向。教師可以通過(guò)多媒體向幼兒展示相關(guān)素材，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供必要的依據(jù)，從而激發(fā)幼兒的想象。

（三）注重理論聯(lián)系生活

生活是對(duì)自然現(xiàn)象的高度凝練。在自然中蘊(yùn)含著豐富多樣的藝術(shù)素材，不論是植物還是動(dòng)物，不論是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)，在自然生活中存在著豐富的形與色，這些素材成為幼兒創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。幼兒通過(guò)生活體驗(yàn)完成藝術(shù)感悟，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)陶冶了幼兒的情操，而且也為幼兒掌握更多的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)提供了重要的條件和基礎(chǔ)?；诖?，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓幼兒在生活中完成感悟與觀察，從而促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

其次，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行有效融合。同時(shí)在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還要關(guān)注幼兒的實(shí)際需求，以此來(lái)提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與積極性。而在幼兒美術(shù)教學(xué)中引入“繪本”的內(nèi)容，就可以緊密地與幼兒的生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)與自然的關(guān)注，讓幼兒在空間地域上形成了有效的聯(lián)系，有利于幼兒其他學(xué)科的認(rèn)知與擴(kuò)展。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該重視幼兒審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)“繪本”的引入拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力。所以，應(yīng)該挑選那些具有時(shí)代特征的“繪本”。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，我們要盡可能把抽象的美術(shù)知識(shí)利用“繪本”進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化。我們要利用“繪本”并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際來(lái)促進(jìn)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。其次，我們要堅(jiān)持幼兒主體地位的原則，通過(guò)“繪本”將枯燥、乏味的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)換成幼兒易于理解掌握的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

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