梅曉娟

摘 要：中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方式就是課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，做到“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生真正“學(xué)做”起來(lái)，而非僅完成“教”，結(jié)合拋錨式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)“說(shuō)”出口，培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。本文對(duì)“教學(xué)做合一”模式下中職英語(yǔ)口語(yǔ)拋錨式教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);拋錨式教學(xué);研究

引言;目前，我國(guó)中職英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)練習(xí)還處于傳統(tǒng)模式中，口語(yǔ)練習(xí)缺乏語(yǔ)境，學(xué)生僅靠書本內(nèi)容無(wú)法完成語(yǔ)感的培養(yǎng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)課堂效率不佳，學(xué)習(xí)效果大打折扣。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方式就是課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐能力為主，做到“教學(xué)做合一”，讓學(xué)生真正“學(xué)做”起來(lái)，而非僅完成“教”，結(jié)合拋錨式教學(xué)方法，讓學(xué)生真正能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)“說(shuō)”出口，培養(yǎng)出符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

1.“教學(xué)做合一”教學(xué)模式及拋錨式教學(xué)

著名教育家陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象的說(shuō)明，是教育現(xiàn)象的說(shuō)明，在生活中，對(duì)事而言是做，對(duì)自身而言是學(xué)，對(duì)人的影響而言是教，教學(xué)做只是一種生活的三個(gè)方面，而不是三個(gè)不相關(guān)的過(guò)程。他提出“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他以種田為例，種田要在田里做，也必須在田里學(xué)，不能在書本上學(xué)，因此也要在田里教。陶行知認(rèn)為，“教學(xué)做合一”是生活法，同時(shí)也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做方法，教與學(xué)都是以做為核心，在做中教學(xué)。

拋錨式教學(xué)方法是指建立在真實(shí)問(wèn)題或真實(shí)事物上，一旦確立這類問(wèn)題或事物，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也隨之被確定，就像錨固定輪船一樣，因此被稱為拋錨式教學(xué)，該模式一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。

這兩種教學(xué)模式有相通的地方，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)，師生相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)

2.拋錨式教學(xué)在中職口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

拋錨式教學(xué)需要滿足兩個(gè)條件：課程內(nèi)容需要建立在真實(shí)問(wèn)題和事物的基礎(chǔ)上;需要設(shè)備齊全的多功能教室。但是教學(xué)基礎(chǔ)條件上存在比較大的難題，不可能將每一堂口語(yǔ)課都設(shè)置成“仿真”環(huán)境，這需要耗費(fèi)大量的物力、人力、財(cái)力，這對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)難以實(shí)現(xiàn)。因此我們可以選擇英、美劇配音法在普通多媒體教室實(shí)現(xiàn)拋錨式教學(xué)，普通多媒體教室具有投影儀、屏幕、多媒體操作系統(tǒng)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即可。操作方法如下。

（1）設(shè)立情境。拋錨式教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式枯燥的話題介紹方法，而是通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行配音的形式完成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)的話題和內(nèi)容都會(huì)在多媒體教室的屏幕上以視頻的形式展示出來(lái)，因此不需要在真實(shí)的空間用真實(shí)的物體進(jìn)行仿真情景的設(shè)立。在這個(gè)環(huán)節(jié)下，老師可以通過(guò)介紹背景、描述開場(chǎng)畫面、播放視頻三個(gè)步驟幫助學(xué)生熟悉劇情中的情境。

（2）確定問(wèn)題。在語(yǔ)言交流中，尤其是在朋友間的交流，使用地道的英美腔進(jìn)行聊天、溝通，確定的問(wèn)題，需要針對(duì)和學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)幽默、輕松的語(yǔ)言與方式完成交流。基于這種實(shí)際情況，“拋錨”的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)包括確定名字、確定不同情境中的感嘆詞、理解常見的英語(yǔ)中的俚語(yǔ)、使用縮略語(yǔ)的方法、怎樣表達(dá)幽默、怎樣使用特殊語(yǔ)調(diào)。在教學(xué)中確定了這些問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程與內(nèi)容也就確定了。

（3）自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一般在枯燥的話題介紹后直接進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練，往往缺失了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，拋錨式教學(xué)模式中，學(xué)生在進(jìn)入教室后先使用無(wú)線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，搜索相關(guān)的英、美劇介紹，提前預(yù)習(xí)，了解劇情的長(zhǎng)度、演員介紹等內(nèi)容，觀看視頻進(jìn)行臺(tái)詞熟悉，記憶英文字幕，模仿劇中人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)大聲朗讀，找到適合自己的角色。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，尤其在語(yǔ)言教學(xué)方面，其影響更為明顯。拋錨式教學(xué)中，協(xié)作學(xué)習(xí)主要包括兩點(diǎn)：1）協(xié)助配音：教師在課堂中可以進(jìn)行分組，讓各組學(xué)生共同完成一段視頻的配音，讓多數(shù)學(xué)生能夠在課堂中得到口語(yǔ)的訓(xùn)練。2）協(xié)作表演：協(xié)作配音能夠讓學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，這也是協(xié)作表演的前提。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組表演，不用在拘泥于視頻人物的中的語(yǔ)言、語(yǔ)氣，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行原創(chuàng)表演，拓展、延伸故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍，使課堂更具有趣味性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

（5）效果評(píng)價(jià)。作為拋錨式教學(xué)的最后一環(huán)，效果評(píng)價(jià)能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)中沒有評(píng)價(jià)所導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)反饋的問(wèn)題，幫助教師與學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采取積分制度，對(duì)學(xué)生課堂中語(yǔ)氣、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、詞匯量、角色詮釋能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足，也方便教師記錄教學(xué)活動(dòng)，從而提高中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有所進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：中職學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，也缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這使得中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨極大的困難。拋錨式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和口語(yǔ)運(yùn)用能力，在新課標(biāo)背景下，利用“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行中職英語(yǔ)口語(yǔ)拋錨式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情景與真實(shí)問(wèn)題中去感受解決過(guò)程，與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生自身去感受英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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