馬涵霞

摘 要：寫作是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，概要寫作又是高中英語寫作教學(xué)中的重點內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、語言能力以及語篇能力都具有非常積極的作用?；诖?，本文就簡單探析了在高中英語課堂教學(xué)中概要寫作的應(yīng)用與實踐，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：概要寫作;高中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用與實踐

引言：在不改變原文的結(jié)構(gòu)、體裁以及中心思想的前提下，閱讀者通過精煉、簡潔的語言將原文的主要內(nèi)容進行表述，這種寫作任務(wù)就被稱之為概要寫作，這是對原文的一種高度濃縮，其本質(zhì)是要求寫作者能夠從“產(chǎn)出”和“理解”兩個方面去關(guān)注原文的特征，需要寫作者能夠具備一定的語篇意識。另外，隨著新課改的不斷深入，高中英語的教育教學(xué)中加入概要寫作練習(xí)是非常必要的，對于學(xué)生綜合英語能力的提升具有不可忽視的作用。

一、概要寫作的定義與實質(zhì)

高中英語教師要想提升學(xué)生概要寫作的能力，就需要首先讓學(xué)生理解和明白什么是概要寫作。簡單來說，概要寫作就是寫作者利用自己的語言來將原文的中心思想進行濃縮，也就是要求學(xué)生在不改變原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用簡潔、精煉的語言概括出本文的內(nèi)容。這種寫作類型，主要是為了考察學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維以及英語人文素養(yǎng)等多方面能力。其實質(zhì)就是有效提煉與概述出原文的重要內(nèi)容和主旨大意，并應(yīng)該避免過多引用原文以及抄襲原文。

二、概要寫作在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.把控語篇結(jié)構(gòu)，樹立題材意識

在概要寫作的過程中，決定學(xué)生寫作難度的主要因素就是文章的體裁。由于不同體裁的文章都有著自身所特有的結(jié)構(gòu)特征，這就使得學(xué)生對于整篇文章的把握程度會受到一些影響。在議論文中，作者一般會先提出自己的論點，接著在通過事實的列舉來證明，最后再次強調(diào)論點或者提出相應(yīng)建議。記敘文就比較常見，這類型體裁的文章，通常學(xué)生只需要在閱讀的過程中理清其中的關(guān)系，找到內(nèi)在聯(lián)系就可以有效理解文章的中心思想，進而概括出文章。說明文則一般就是作者根據(jù)某一個問題進行提問，在結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決方式。因此，教師應(yīng)該充分利用教材[1]。例如，在高中英語人教版中“UsingLanguage”的文章，就涵蓋了議論文、說明文以及記敘文等多種體裁，不僅為教師節(jié)省了選材的時間，也保證了教學(xué)素材符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)者，在新課改不斷深入的背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心。但也并不是完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，尤其在概要寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該及時有效引導(dǎo)學(xué)生，利用合適的教學(xué)方式來促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，不僅保證了課堂教學(xué)效果的良好，也讓學(xué)生有了充足的時間去體驗和獲取相應(yīng)的知識[2]。例如，教師在高中英語人教版必修二Unit2《TheOlympic》的教學(xué)過程中，可以先設(shè)置問題：本文主要講了哪些內(nèi)容？文章的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生在閱讀的過程中就會主動思考，帶著問題更加有效的閱讀，在概要寫作練習(xí)的過程中也就明白寫這類文章應(yīng)該如何下手。

3.加強學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

概要寫作就是要求學(xué)生利用自己簡潔的語言將文章的內(nèi)容進行概括，而這就必須先理解文章的內(nèi)容，才可以準確、精煉提取出文章的主旨。所以，在概要寫作練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該首先要提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，這方面的提高就需要教師加強學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，這樣才能提升學(xué)生的理解能力，促進學(xué)生概要寫作能力的提高。

4.強化針對性的概要寫作訓(xùn)練

提升學(xué)生的概要寫作水平，還需要進一步強化針對性的寫作訓(xùn)練。例如，教師就以高中英語人教版必修二Unit3《Computers》的內(nèi)容作為概要寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。首先，教師要求學(xué)生理解并分析文章的結(jié)構(gòu)，通過閱讀去找到每一段大意，并根據(jù)每段落的大意來寫一篇概述。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語閱讀能力和理解能力，對于可以非常好的理解教師的要求[3]。但是由于這是概要寫作練習(xí)，學(xué)生對于這方面的內(nèi)容就可能還比較欠缺，教師就應(yīng)該以學(xué)生探究為主，引導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)以及段落大意進行分析，在通過近義詞或者句式的替換，初步完成對于文章的概述;其次，學(xué)生在初步完成文章的概述之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生閱讀自己所寫的概述，從語言、內(nèi)容以及連貫等方面進行修改。教師在這個過程中向?qū)W生強調(diào)概要寫作的基本原則：連貫、清晰、有邏輯性;讓學(xué)生的思想意識中形成概要寫作不是照搬原文，不是將原文的要點進行堆砌，要在概要寫作的過程中具有文本的主體意識。最后，教師要組織學(xué)生進行互評以及總結(jié)，讓學(xué)生通過互評來學(xué)習(xí)和了解別人的寫作思路，進一步提升自身的概要寫作能力。

結(jié)束語：總而言之，概要寫作練習(xí)對于高中生英語能力的提升具有積極作用，教師需要重視概要寫作在英語教學(xué)中的作用。同時，提高學(xué)生的概要寫作能力不是一蹴而就的，師生需要一起努力才可以有效實現(xiàn)。在這個過程中，首先教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)的方法，從審題構(gòu)思、上下文邏輯以及謀篇布局等方面進行有機會、有針對性的訓(xùn)練。其次，學(xué)生需要不斷的閱讀，積累更多的寫作素材，提升準確應(yīng)用語言的能力，這樣才能寫出語意連貫、簡明扼要的文章。

參考文獻

[1]夏丹.概要寫作在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].英語畫刊：高級版，2017（21）.

[2]吳萌.概要寫作在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].絲路視野，2017（14）：114-114.

[3]陳雪蓮.將概要寫作融于高中英語閱讀教學(xué)的實踐與分析[J].英語畫刊（高級版），2017（22）.