丁筱青

中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品里（無(wú)論是文字書還是繪本）都有大量的小動(dòng)物以代入的方式進(jìn)入小讀者的視野，它們的活潑、稚拙、調(diào)皮、天真，常常以一種特別的溫暖引領(lǐng)兒童。

一、《尾巴拽拽》〔（美）伊夫·邦廷（Eve Bunting） 著，（意）塞爾喬歐·盧茲耶（Sergio Ruzzier） 繪? ? 任溶溶譯? ?外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2018年〕

很多朋友焦慮如何做父母、做老師，不懂得該如何引領(lǐng)幼小的孩子與這個(gè)世界完好地連接并成長(zhǎng)。圖畫書《尾巴拽拽》用溫暖的畫面和有趣的言行為我們做出了一個(gè)范例。

《尾巴拽拽》的封面與封底展開(kāi)后是一張完整的母子出行圖。一大一小兩只象彼此注視，壯碩的身軀配上一條細(xì)細(xì)的尾巴，而尾巴的頂端散開(kāi)卷曲著像是一朵小小的花，稚氣可愛(ài)。象媽媽回眸的眼神充滿愛(ài)意，而小象用自己粗粗的鼻子卷著媽媽的尾巴，笑盈盈地看著媽媽，基調(diào)溫暖輕松。合上書，象媽媽間接地隱藏到了后面，封面是穩(wěn)穩(wěn)站立的小象，這才是真正的主角。

象媽媽要帶小象去散步。出發(fā)前象媽媽對(duì)小象的要求非常明確：一抓緊我的尾巴;二有問(wèn)題想問(wèn)，拽兩下我的尾巴。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要求越簡(jiǎn)單明確越容易被吸收，象媽媽深諳此道。

于是，一段旅程開(kāi)始了。

小象看見(jiàn)蹦跳的青蛙，他拽拽媽媽的尾巴：“那是什么？”“那是青蛙?！薄八谧鍪裁?？”“他在跳?！薄拔夷芴鴨幔俊薄安荒?，你不是青蛙。你是一只小象?！薄安贿^(guò)你可以跺腳，發(fā)出很大的聲音?！边@段對(duì)話依據(jù)一定邏輯關(guān)系螺旋上升，給出了明確的態(tài)度和理由，同時(shí)還給出了建設(shè)性的意見(jiàn)：你不能那樣做，是因?yàn)槟闩c他不一樣，你可以做你能做的。接下來(lái)象媽媽的示范讓小象從直接的模仿中，享受到做自己的喜悅。

我們很多時(shí)候只是直接否定掉孩子的想法，卻沒(méi)有能指出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。象媽媽的言行是不是值得我們借鑒？

故事繼續(xù)向前滾動(dòng)，幼兒故事中典型的重復(fù)手法，讓小象反復(fù)體驗(yàn)這種思考和行動(dòng)模式，帶著讀者一路向前。

小象遇到了爬樹(shù)的猴子，他不能爬樹(shù)，但可以在樹(shù)上蹭癢癢，感覺(jué)很好。

小象看見(jiàn)在河里游泳的鱷魚，他不能在同一條河里游泳，但可以用鼻子吸水灑在身上，感覺(jué)特別好。

小象看見(jiàn)漂亮的蝴蝶在天上飛，他不能飛，但是可以扇扇自己的耳朵，感覺(jué)好極了。

小象聽(tīng)到小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，他不能唱歌，但是可以吼一吼，非常有趣。

這樣有變換點(diǎn)的重復(fù)和疊加，使得故事有層次有張力，且給出了感受的空間。畫面上，小象在做自己可以做的事情時(shí)，瞇上的眼睛里有太多滿足和喜悅。這樣的重復(fù)，小象既建立了一個(gè)令成人放心的安全邊界，也讓他對(duì)未知事物的興趣、對(duì)他人的理解和生長(zhǎng)的力量的安置找到了一條路徑，同時(shí)也鞏固了一種認(rèn)知：做自己能做的會(huì)很快樂(lè)。

幼兒喜歡用自己的身體去觸摸了解世界，他們不僅需要概念的命名，更需要通過(guò)四肢的動(dòng)作來(lái)感受?！段舶妥ёА防?，大量動(dòng)詞的使用，比如“拽拽”“跺”“蹭”“吸”等非常適合幼兒此年齡段行動(dòng)的需求性，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力并且轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力。

故事的節(jié)奏一波一波，平緩?fù)七M(jìn)，隨著腳步所到，自然輕松。而到小象吼叫之后，突然出現(xiàn)一個(gè)停頓的疑問(wèn)：小象還能做什么？

這是小象的思考，也是一種學(xué)習(xí)愿望的呈現(xiàn)。媽媽的回答很精妙，不僅有對(duì)前面小象行為的總結(jié)、鼓勵(lì)，還有對(duì)未來(lái)的描述。對(duì)這樣的媽媽，我們由衷地佩服，因?yàn)樵谟變旱男睦铮改妇褪悄亲畛醯陌駱印熬拖衲阋粯訂?，媽媽？”“是的，就像我一樣?！?/p>

全部故事由這里開(kāi)始轉(zhuǎn)折——散步結(jié)束回家。

回家的路不再是象媽媽引領(lǐng)，而換成了小象。哈哈，有趣的畫面出現(xiàn)了，小象在前，象媽媽拽著小象的尾巴，這回有問(wèn)題拽拽的是媽媽。畫面上的兩只象步調(diào)一致，小象帶著媽媽按照原來(lái)的路笑瞇瞇地回走一遍，回到自己的家。

這個(gè)故事是一個(gè)環(huán)形故事，但又很有開(kāi)放性。出門散步，結(jié)束回家，兩個(gè)半圓的引領(lǐng)者前是媽媽后是孩子，完成一種完美的銜接和轉(zhuǎn)換。

這是一本適合幼兒以及親子閱讀的圖畫書，畫面色調(diào)溫暖柔和，暈化的水彩加上線條的勾勒，形象憨態(tài)可掬。書中多處使用跨頁(yè)，舒朗飽滿，引領(lǐng)孩子接受一種藝術(shù)溫和的觸碰。

讀完后，如果不記得小象碰到了哪幾個(gè)小伙伴，不急，翻開(kāi)前面的版權(quán)頁(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本圖畫書里還有很多細(xì)節(jié)和趣味，可以帶著孩子一起去找找。也許你也可以嘗試著去做一做，體會(huì)一下適合的才是最好的。

二、《兩只老鼠膽子大》（魯兵、朱延齡 連環(huán)畫出版社2012年）

小老鼠是兒童文學(xué)作品中出現(xiàn)得比較多的形象，盡管日常生活中大家并不喜歡它，尤其是中國(guó)人。在一般情況下我們都覺(jué)得老鼠是種很膽小的動(dòng)物，從膽小如鼠這個(gè)成語(yǔ)就可見(jiàn)一斑。在這樣的文化背景下，這本圖畫書的題目就非常顯眼：膽子大的居然是老鼠！那么，我們倒是要好好看看這兩只老鼠是如何膽子大的。由題目引發(fā)的懸念從一開(kāi)始就牽扯著讀者尤其是小讀者的心。

這本圖畫書的故事內(nèi)容源自魯兵先生，由著名畫家朱延齡繪圖，兩位杰出的前輩傾心創(chuàng)作，使這本圖畫書呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的魅力。

首先是節(jié)奏感：

這本圖畫書的封面是兩只老鼠在對(duì)付一只老虎，一只老鼠奮力擊打老虎，頗有點(diǎn)武松打虎的威風(fēng)，而另一只老鼠則洋洋得意地翹腿坐在老虎的身上，沒(méi)有一絲畏懼。這樣的封面來(lái)配這樣的題目，確實(shí)很有張力。節(jié)奏從封面開(kāi)始就呈現(xiàn)出一種緊張與悠閑的奇妙融合，也為我們帶來(lái)了很多的猜測(cè)。

故事情節(jié)的節(jié)奏表現(xiàn)在兩只老鼠的對(duì)話與動(dòng)作中，兩只老鼠的對(duì)話有著流暢的音韻與明快的節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口。兩只老鼠都認(rèn)為自己很膽大，那么很自然就需要彼此提供證據(jù)。很自然地他們首先選擇了動(dòng)物。他們從平時(shí)不敢面對(duì)的對(duì)象開(kāi)始，從狐貍到狗熊到老虎到獅子，從踩腳丫到拔牙齒，動(dòng)作也越演越烈，隨著這氣球的越吹越大，平日里在他們心中最可怕最威猛的動(dòng)物都成了他們手下、腳下的敗將，他們自己都真的覺(jué)得自己的膽子是越來(lái)越大了。情節(jié)發(fā)展到這里似乎無(wú)法一決高下，而氣氛也越來(lái)越緊張，讀者實(shí)在無(wú)法想象接下來(lái)這兩只老鼠會(huì)有什么樣的舉動(dòng)。有趣的是故事的節(jié)奏突然在這里有一個(gè)跌宕，當(dāng)兇猛的動(dòng)物也無(wú)法證明自己的膽大時(shí)，兩只老鼠選擇了人類。他們從自己的想象轉(zhuǎn)換為求助于人類的認(rèn)可。于是一只老鼠打電話給作家，讓作家聽(tīng)自己的話為自己寫一個(gè)童話故事。渠道的轉(zhuǎn)換帶來(lái)另一種很有趣的感覺(jué)，舒緩了一直向前向上的節(jié)奏。童話是兒童生活中很重要的內(nèi)容，此刻小老鼠的得意更顯童趣。但此刻的舒緩并不是停止，而是一種蓄勢(shì)，一種爆發(fā)前的凝聚。于是，另一只小老鼠決定將用現(xiàn)實(shí)的力量來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)手——開(kāi)電視。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的氣息越來(lái)越濃，節(jié)奏開(kāi)始發(fā)生變化——打開(kāi)的電視讓形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，電視里沒(méi)有出現(xiàn)小老鼠，而是一只花貓！哪怕僅僅是熒屏上出現(xiàn)的貓，哪怕只是輕輕叫了兩聲，也足以將這只越吹越大的氣球瞬間戳破，足以讓剛才還口若懸河爭(zhēng)強(qiáng)好勝的兩只小老鼠喪魂落魄。節(jié)奏在突然間急轉(zhuǎn)，又在高潮部分戛然而止，緊張與釋放同時(shí)到達(dá)，膽大與膽小同時(shí)呈現(xiàn)，一片歡笑也同時(shí)降臨。

這本書不僅僅是用文字講故事，同時(shí)還在用圖畫來(lái)講故事。用圖畫書的形式來(lái)傳達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的故事，就必須注意一種貫穿始終的整體感，同時(shí)在注意整體感的同時(shí)還不能忽略節(jié)奏的變化，否則連貫卻沒(méi)有節(jié)奏就會(huì)造成一種含混不清的局面，會(huì)減弱故事的靈動(dòng)與內(nèi)涵的豐滿。

畫家非常準(zhǔn)確地抓住了故事內(nèi)容的本質(zhì)，與這樣的內(nèi)容相適配，圖畫的節(jié)奏感也非常明顯。本書圖畫的節(jié)奏基本由兩拍構(gòu)成。吹牛時(shí)第一張圖都是動(dòng)物本身的兇悍與力量的呈現(xiàn)，但第二幅圖，就是被小老鼠制服，很弱小甚至很可憐。畫面的節(jié)奏感恰好將吹牛的小老鼠需要的效果展示了出來(lái)，而最后一張才是真正的畫龍點(diǎn)睛，將節(jié)奏調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，使圖畫與故事的節(jié)奏絲絲入扣，自然和諧。

其次這本圖畫書無(wú)論是內(nèi)容還是畫面的構(gòu)圖甚至是情緒、色彩都呈現(xiàn)著一種極度的夸張與對(duì)比。兩只老鼠的形象都很可愛(ài)，但紅色與綠色圍巾就給我們帶來(lái)了明顯的分別，他們?cè)诒磉_(dá)自己的大膽時(shí)充滿稚氣，其語(yǔ)言和神態(tài)被畫家栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)，威猛動(dòng)物的表現(xiàn)讓人啼笑皆非，畫面的適度扭曲非常有張力，畫面上無(wú)論是形態(tài)還是形象的大小都形成了強(qiáng)烈的夸張和對(duì)比效果。讀者明明知道是吹牛，但還是津津有味地繼續(xù)觀賞下去，猶如看著兩個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的天真舉動(dòng)，而到了最后一張，花貓的頭占據(jù)了電視屏幕的全部畫面，極度豐滿有震撼力，而兩只老鼠，一只頭朝下倒栽下來(lái)，另一只趕緊逃之夭夭，但直立的尾巴暴露了內(nèi)心強(qiáng)烈的恐懼。無(wú)論是頭上跌個(gè)大包，還是嚇得找不到家，畫面的動(dòng)作性與戲劇性都非常強(qiáng)，形成了本書最強(qiáng)烈的對(duì)比與效果。

自然、詼諧、有趣是本書的另一個(gè)顯著的特征，無(wú)論是內(nèi)容本身呈現(xiàn)的故事性還是畫家的筆墨暈染的畫面感，都牢牢吸引了讀者的眼球。故事內(nèi)容的發(fā)展既有連貫性又有獨(dú)立性，畫面的布設(shè)既有細(xì)節(jié)又有力度，鮮明的顏色配以大塊的留白蘊(yùn)含著中國(guó)元素……簡(jiǎn)單中的豐富讓讀者感嘆。確實(shí)，時(shí)間是最好的試金石，這本二三十年前出版的老圖畫書，穿越過(guò)時(shí)空，依然熠熠生輝。

也許當(dāng)年這些前輩在創(chuàng)作這些圖畫書的時(shí)候，還沒(méi)有很清晰的關(guān)于圖畫書這個(gè)詞語(yǔ)的概念，但是他們是真正的愛(ài)兒童的人，他們以自己純真的心和橫溢的才華為兒童寫作為兒童繪畫。如今回首，如今面對(duì)，心中滿滿的都是敬意。我想，毛毛蟲(chóng)童書館出版這些中國(guó)傳統(tǒng)圖畫書的意義也一定包含了這些吧。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)師范學(xué)院）