劉福雙

摘 要：化學(xué)是初中學(xué)生最新接觸到的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于各種因素，他們對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題比較多。使學(xué)生們?cè)诮獯鸹瘜W(xué)習(xí)題時(shí)，便會(huì)遇到很多比較常見(jiàn)的解題錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)化學(xué)心態(tài)造成影響。因此，作為化學(xué)教師，要及時(shí)地分析學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，再根據(jù)這些提出相應(yīng)的解決策略，為學(xué)生們化學(xué)能力的提升打好基礎(chǔ)。在本文中，主要對(duì)我國(guó)初中化學(xué)解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題；常見(jiàn)錯(cuò)誤；應(yīng)對(duì)策略

引言：

伴隨著素質(zhì)教育的改革，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)引起人們的極度重視。初中階段是學(xué)生們對(duì)各種課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，化學(xué)知識(shí)在我們的實(shí)際生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)，但由于很多初中學(xué)生們的思維方式，以及對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入，繼而就會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果?；瘜W(xué)解題中存在的問(wèn)題，在一定程度上，凸顯出了學(xué)生們自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)分析目前初中化學(xué)解題中存在的錯(cuò)誤，為學(xué)生們制定良好的應(yīng)對(duì)策略，能夠?yàn)閷W(xué)生們化學(xué)能力的提升帶來(lái)幫助。由此可見(jiàn)，對(duì)初中化學(xué)中解題存在的錯(cuò)誤以及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)研究，便顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的化學(xué)概念認(rèn)識(shí)不夠正確

最初學(xué)生們?cè)诮佑|化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，比較基礎(chǔ)的化學(xué)習(xí)題當(dāng)中，主要考查的是學(xué)生們對(duì)化學(xué)概念的基本掌握。也就是說(shuō)，只有學(xué)生們正確地理解不同化學(xué)概念之間的區(qū)別和差異，便能夠得心應(yīng)手地解決這些化學(xué)習(xí)題。然而，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些初中學(xué)生自身對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)不夠正確，無(wú)法有效區(qū)分各種化學(xué)概念的區(qū)別。包括分子，原子，元素，混合物，化合物等之間存在的差異。正是這樣，使得學(xué)生們?cè)诮獯鹣嚓P(guān)化學(xué)習(xí)題時(shí)，無(wú)法理解清楚題中所給出的問(wèn)題，更不能夠回答出正確的答案[1]。

（二）思維方式受到一定的限制

大部分初中生在該階段，自身具備的思維方式還有待改善，他們思考事物的方式與思維方式密切相關(guān)。這就導(dǎo)致一些思維方式比較局限的學(xué)生，無(wú)法正確地去回答和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。一般來(lái)講，對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答，主要要求學(xué)生們從一定的思維角度去看待分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師一味地在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，給學(xué)生們講解相關(guān)的解題思路，使學(xué)生們可能會(huì)形成固定的思維模式，繼而就讓他們無(wú)法在后期對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新性的解決和處理。如此一來(lái)，化學(xué)解題當(dāng)中存在的錯(cuò)誤概率也會(huì)增大。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力比較低

不難發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)習(xí)題的解答過(guò)程中，存在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作題。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們傳授一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，鍛煉他們對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí)[2]。然而，正是由于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所忽略，使學(xué)生們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力較低，所以給學(xué)生們解答這方面的化學(xué)習(xí)題有一定的困難。

二、加強(qiáng)初中化學(xué)解題中錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)策略探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解

在初中，對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方面，存在很多比較相似的化學(xué)概念。這些化學(xué)概念的區(qū)分，如果一味地讓學(xué)生們采用理論的方式去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并不能加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。新課程的改革，將多種新型教學(xué)方式應(yīng)用在化學(xué)課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以給學(xué)生們展現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的豐富性與多樣性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的趣味性。因此，老師可以使用多媒體技術(shù)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解。

比如，在人教版的化學(xué)教材中，學(xué)生們對(duì)分子與原子的認(rèn)識(shí)，老師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們分別以視頻的形式，播放分子與原子的結(jié)構(gòu)組成，以及它們之間存在的聯(lián)系和差異。通過(guò)對(duì)視頻的觀(guān)看，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力便得到了提升與改善，繼而使他們可以更加形象地認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)概念[3]。

（二）展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力

化學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在初中化學(xué)課程中，學(xué)生們也學(xué)習(xí)了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)。在解題過(guò)程中，往往會(huì)存在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。教師們便可以在日常教學(xué)中，給學(xué)生們展開(kāi)豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以此提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，加深他們對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)流程和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

例如，在二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)中，老師可以帶學(xué)生們一起參與二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們就可以更好地掌握這些知識(shí)內(nèi)容，為他們面對(duì)這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的解答帶來(lái)可靠的保障。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用

化學(xué)在我們的實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，化學(xué)習(xí)題中也存在很多與生活相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。老師可以在平時(shí)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生們的印象，強(qiáng)化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

比如，金屬和金屬材料的學(xué)習(xí)，給學(xué)生們展現(xiàn)出生活中存在的化學(xué)物質(zhì)以及各種化學(xué)反應(yīng)，并告訴學(xué)生們，對(duì)金屬的利用與保護(hù)，主要是根據(jù)金屬的性質(zhì)不同來(lái)選擇。在不斷地學(xué)習(xí)下，學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，也能夠提高他們對(duì)這類(lèi)化學(xué)習(xí)題的解決能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，學(xué)生在解答初中化學(xué)習(xí)題時(shí)，會(huì)存在很多不同的錯(cuò)誤。作為化學(xué)教師，要在平時(shí)的化學(xué)課程教學(xué)中，給學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用豐富的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，以此來(lái)提高學(xué)生們解答化學(xué)習(xí)題的效率，盡可能地避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳躍莉.解題中常見(jiàn)錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2016（08）：57-58.

[2]李彩霞.探討初中化學(xué)解題中的常見(jiàn)錯(cuò)誤及應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（08）：27.

[3]陳利中.初中化學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及應(yīng)對(duì)策略[J].常熟高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2018（04）：123-124.