吳麗萍

摘? 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文作文教學(xué)既是引導(dǎo)學(xué)生積累的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新的過程。作文教學(xué)要與時俱進(jìn)，需要滿足社會的需求，經(jīng)過長期的實踐，認(rèn)為低年級作文教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在一年級時就要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們收集漂亮的單詞，寫出流暢的句子，做好儲備，從而提高在以后的寫作中控制語言的能力。同時，更重要的是提高作文質(zhì)量，避免出現(xiàn)流水賬似的文章，使作文有一定的內(nèi)容。本文針對小學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，提出了如何開展作文教學(xué)活動的幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生掌握寫作技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，寫作內(nèi)容雜亂無章，缺乏想象力，缺乏自己的真情實感等問題。一方面原因是對周圍事物缺乏好奇心，不注重觀察;缺乏相應(yīng)的實踐，缺乏實際的寫作;缺乏創(chuàng)新，寫作題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。另一方面，教師指導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量低下。因此，針對以上問題，本文在作文教學(xué)實踐中進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，逐步形成了一套行之有效的作文訓(xùn)練方法。具體措施如下。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)寫作興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，學(xué)生的心理具有趣味性、好奇心和活動性的特點。因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫晨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，大大提高課堂教學(xué)的效率。在寫作過程中，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出更好的作文。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如用圖片創(chuàng)設(shè)情境、用語言創(chuàng)設(shè)情境、用作品欣賞情境、用游戲創(chuàng)設(shè)情境、用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境、用自然風(fēng)光創(chuàng)設(shè)情境等等，無論采用何種情境方法，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

比如，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境時，由于小學(xué)生年齡小，他們對游戲活動的熱情很高，一般會積極參與游戲活動，積極與同學(xué)溝通。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗了活動的全過程。當(dāng)然，也要有感情要表達(dá)。寫作的時候，會有話要說。利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，不僅為學(xué)生提供了生動的寫作素材，而且營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生的寫作恐懼感，使學(xué)生逐漸享受到寫作的樂趣。

二、讀寫結(jié)合，注重學(xué)生閱讀

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華。沒有閱讀，寫作往往成為空中樓閣;沒有寫作，閱讀也很難得到文章的精髓。如今教學(xué)中，閱讀和寫作通常分為兩部分。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和理解文章的表達(dá)方法;在寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該注意積累練習(xí)材料。實際上，閱讀是一個吸收的過程，而寫作是一個表達(dá)的過程。小學(xué)生經(jīng)驗淺，知識面窄，表達(dá)能力差。引導(dǎo)學(xué)生從閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)營養(yǎng)，熟悉各種表達(dá)方式，積累寫作方法和材料，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

1.從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法

在日常教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的視角、分析事物的方法以及最終構(gòu)思和寫作的方法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作特點和表達(dá)方法，了解作者是如何選擇和構(gòu)思的。

比如，文章《傘》以傘為主線，通過描寫人物的長相、動作、語言等來贊揚助人為樂的社會風(fēng)尚。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點和表達(dá)方法，了解作者如何選材，如何寫出具體生動的人物。通過對教材課文的閱讀、分析和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)和掌握寫作方法，積累大量句子，提高表達(dá)和寫作能力。

2.加強(qiáng)朗讀和背誦，培養(yǎng)學(xué)生語感

閱讀量對寫作的影響是直接的，沒有大量的閱讀，一切都是空的，閱讀量的大小是寫一篇好文章的必要條件，語感的形成更多地依賴于閱讀和背誦。只有當(dāng)閱讀量積累到一定程度，文學(xué)思想才能勃然大振。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀和背誦訓(xùn)練，要求學(xué)生正確閱讀，適當(dāng)增加背誦量。通過多讀多背，學(xué)生可以把文中作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備，豐富自己的語言積累，從讀寫中學(xué)習(xí)，逐步提高寫作能力。

三、及時修改作文，加強(qiáng)思想交流

學(xué)生用心寫完一篇文章后，渴望老師提出一些意見甚至表揚。尤其在作文課上，印象最深刻，這是老師指導(dǎo)學(xué)生作文的最佳時機(jī)。教師要對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真修改文章，讓學(xué)生感受到老師對自己的重視，從而促進(jìn)他們在后期不斷認(rèn)真地寫作。還可以讓學(xué)生修改其他學(xué)生的作文。當(dāng)他們有責(zé)任時，一方面會認(rèn)真回憶自己在課堂上學(xué)到的東西，找出別人的錯誤，通過二次學(xué)習(xí)鞏固自己的知識;另一方面也會反省自己，減少自己犯的錯誤。他們的錯誤被同學(xué)們指出，這會給學(xué)生們留下更深刻的印象，幫助他們快速進(jìn)步。同時，學(xué)生要分享自己的寫作經(jīng)驗，找出常見錯誤，集體解決，分享好的寫作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，提高寫作水平。

四、結(jié)語

總之，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。語文教師要站在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)來研究作文教學(xué)。作文教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，開展作文教學(xué)，提高教學(xué)效率;注重創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣;注重讀、學(xué)、寫的方法，讀、寫相結(jié)合，讓學(xué)生感興趣，愿意寫作，能寫出好的作文。提高小學(xué)語文作文教學(xué)的實效性。

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