李陽

摘? 要：在教學中，許多學校將心理健康教育工作劃分到德育工作的范圍中，認為心理健康教育可以在德育課的教學中全面完成，不需要單獨開展心理健康教育。然而，事實上，小學思品課（道德與法治）和心理健康教育雖然都是“育人”的功能，但兩者的區(qū)別是明顯的，不能平等對待。其次，許多小學生把心理健康問題看作是思想品德問題，讓班主任和思品教師來負責學生的心理健康教育。因此，他們也會按照處理思想品德問題的方法來處理心理健康問題。

關鍵詞：新課程;標準;心理;健康;教育

教師的教學可以對學生產(chǎn)生很大的影響，教師必須在教學中發(fā)現(xiàn)與心理學相關的內(nèi)容，從而在實際教學過程中潛移默化地影響學生的心理。充分理解心態(tài)是決定一切的重要因素。同時，幫助學生交流他們的經(jīng)驗，指導他們?nèi)绾蚊鎸吞幚碓趯W習和生活過程中遇到的困難，我們可以從以下幾個方面入手。

一、加強認識，健全網(wǎng)絡

心理健康教育充分體現(xiàn)了先進的教育理念和思想，不僅是一種方法和技術。與它的教育理念的不斷更新和深化，小學心理健康教育必將滲透到人才觀點，教育觀和學生觀，成為一個不可避免的對實現(xiàn)學校教育的需求，同時成為實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。因此，社會和學校應該充分重視心理健康教育，加大心理健康教育的宣傳力度，充分發(fā)揮心理健康教育的價值和作用。同時，還要建立社會、家庭和學校的教育網(wǎng)絡，形成合力。目前，由于學生每天花在校外的時間不少于50%，有必要創(chuàng)建一個以校園為主體、家庭教育為輔助的科學教育指南。在家長和學校的幫助下，學生可以學習一些心理健康教育知識，拋棄不合理的教育方法，積極營造家庭氛圍，促進家長和學生進步，從而幫助孩子培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。同時，要形成社會、學校、家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡，使三者統(tǒng)一協(xié)作，提高教育效果。

二、開展心理活動，加強師資建設

學校應通過多種渠道和形式向?qū)W生傳授心理健康知識，提高學生對心理健康問題的認識。首先，學校應該積極創(chuàng)建和運行心理咨詢中心。其次，學校可以開設心理健康教育課程，以講座的形式教授學生心理健康教育的相關知識。

加強人才隊伍建設，首先，教育行政部門應在深入了解相關法規(guī)和學校實際需求的基礎上，盡早規(guī)劃我們的教育相關專業(yè)和心理咨詢，積極培養(yǎng)大批專業(yè)人才。其次，教育行政部門應積極培訓教師從事心理健康教育、完全相關培訓內(nèi)容合并到所有地區(qū)的教師培訓項目，并加強心理健康教育體系的建設，以有效提高教師的教育水平和心理健康教育的質(zhì)量。

三、構建良好的校園心理氛圍

學校應加強校園文化建設，為小學生營造良好的校園心理環(huán)境。學?？梢蚤_展專題講座、舉辦各種課外興趣小組活動、班會等，豐富小學生的學習生活，提高他們的學習興趣，使他們得到良好的身心鍛煉和發(fā)展。同時，學校還可以因地制宜，積極創(chuàng)建一個心理健康教育專欄，定期推廣和宣傳心理健康知識，學生通過電子教學設備和其他方法，并加強教師和學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而美化生活，啟迪他們的情緒，使教師和學生之間的關系更和諧。

四、提高教師心理健康水平

在開展心理健康教育的過程中，必須得到學校領導的充分重視和支持，得到全體教師的積極參與。教師不僅要把知識傳授給學生，還要做學生學習的榜樣。教師自身的心理健康水平對學生心理健康的發(fā)展有很大的影響。因此，有必要加強對教師的培訓，不斷提高教師自身的心理健康水平，從而有效地促進小學生心理健康教育的有效實施，提高小學生的心理健康水平。

五、深入了解學生的心理需要

加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和有效性。因此，在開展心理健康教育的過程中，小學校長必須深入了解小學生的心理需求，加強對“學習情況”的分析。尤其要與小學生建立深厚的感情，愿意與班主任溝通，深入了解每個小學生的心理需求，將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結(jié)合起來。既要重視心理教育，又要重視心理健康。只有這樣，他們才能有明確的目標，才能真正取得實際的成果，花因花而異，要教育人，必須了解人的心，小學生的感性思維比較強，所以教師必須時刻關注小學生的心理變化，一般小學生的心理變化往往表現(xiàn)為外部變化。只有這樣才能達到心理健康教育的有效性。

六、讓心理健康教育的內(nèi)容融入到班級日常管理中去

小學班主任是班級管理的領導者，特別是在班級管理的過程中，與小學生接觸的機會更多，接觸的時間更長。因此，必須將心理健康教育納入班級管理。心理健康教育應納入班級管理，創(chuàng)建一個“和諧班集體”應該是首要任務。要鼓勵、支持和引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的心理狀態(tài)。在班級管理中應重視加強對小學生健康心理的教育，要充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，學會尊重、合作、理解，傾聽等，形成良好的行為方式和習慣。

七、把心理健康教育滲透于課堂教學之中

在實施課堂教學中對小學生進行心理健康教育，特別是心理測試、心理咨詢、心理輔導等，老師要不斷豐富自己的心理方面的理論知識。與此同時，應該積極探索與心理健康教育相結(jié)合的有效載體，各種課外活動，教育實踐，課堂教學等方面，不斷創(chuàng)新心理健康教育的新模式、新教育內(nèi)容、新教育方法，促進科學、持續(xù)、健康發(fā)展的具備小學心理健康教育知識類教師的專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展。

八、營造溫暖的家庭心理環(huán)境

應積極營造良好的家庭—學?！靶睦斫逃杯h(huán)境，使家庭與學校同步開展心理健康教育。學校應該與父母加強溝通和交流，及時了解學生的實際，積極與家長合作，充分滿足學生身心發(fā)展的需要，及時解決學生的心理問題，從而幫助學生形成良好的情感和健康向上的心理狀態(tài)。并積極提高家長的心理健康水平，確保和家長通過正確的方法、良好的行為教育以達到相同的目的，從提高強學生的心理健康狀態(tài)。

總之，在社會，家庭和學校這個網(wǎng)絡里，我們應該充分關注小學心理健康教育，采取積極有效的措施，提高心理健康教育水平，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，不斷提高小學生的心理健康水平。

參考文獻

[1]呂甫群.淺析班主任在工作中對學生心理健康的教育[J].教育教學論壇，2017（41）：74-75.

[2]鄒瑞琨，曹海燕.談班主任對學生進行心理健康教育的方法[J].中國校外教育，2017（12）：32.

[3]徐文馨.班主任對學生進行心理健康教育的實踐與思考[J].科學大眾（科學教育），2016（04）：43.