摘要：新課改方針強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心使命，就是在令學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，提升他們的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。針對(duì)此種情況，教師就有必要基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生身心等特征，開發(fā)多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，借此充分激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望、拓寬個(gè)體的思維范疇，為日后課堂結(jié)構(gòu)實(shí)時(shí)性優(yōu)化、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等提供保障。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

創(chuàng)新教育應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的形式，“去其糟粕、取其精華”凝練出傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀手段，并結(jié)合新時(shí)期的新思想，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)留的課堂時(shí)間里，大膽的闡述自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，提出自主的質(zhì)疑思路，及時(shí)的幫助學(xué)生答疑解惑，消除學(xué)生內(nèi)心的困惑，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)探知的舞臺(tái)，根除傳統(tǒng)教學(xué)中墨守成規(guī)的教學(xué)模式，以全新的視角導(dǎo)入語(yǔ)文的趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在輕松、自主的空間環(huán)境下，以積極的態(tài)度面對(duì)語(yǔ)文的求知，暢所欲言的表述自己的想法，在思維的碰撞中，衍生智慧的火花，提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育，就是基于學(xué)生接受能力等進(jìn)行全新知識(shí)點(diǎn)整合，進(jìn)而鍛煉學(xué)生深層次的認(rèn)知技能。創(chuàng)新精神與技能并非天生，盡管會(huì)受到相關(guān)遺傳因素影響，不過(guò)關(guān)鍵在于進(jìn)行后天教育和鍛煉。而創(chuàng)新教育的動(dòng)態(tài)流程，絕非受教育者被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)接納，而是要在全面調(diào)動(dòng)個(gè)體主觀能動(dòng)性之后，透過(guò)不斷認(rèn)知和挖掘探索等途徑來(lái)提升自我，最終形成可靠的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育具有重要的意義。首先，這是新課程改革與素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)人才提出了更高的要求，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí);其次，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不應(yīng)該再像以前傳統(tǒng)教育中的"填鴨式"教學(xué)，而應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在教學(xué)方式上靈活轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行創(chuàng)新教育這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;最后，語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一，這兩個(gè)方面都要求并且也適合進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行創(chuàng)新教育是學(xué)科的內(nèi)涵要求，也是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

1.教師要樹立創(chuàng)新教育的意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容、方式上應(yīng)該有意識(shí)、有目的地融入創(chuàng)新教育的內(nèi)容，只有學(xué)校、老師自身有了創(chuàng)新教育的意識(shí)，才會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，一方面，要提高教師的綜合素質(zhì);另一方面，要積極營(yíng)造良好的環(huán)境條件，例如完善教學(xué)設(shè)備，保證在語(yǔ)文課堂上可以運(yùn)用到多媒體設(shè)備，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教育教學(xué)。

2.提高教師自身的創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)受到教師教育方法與思維方式的影響，因此教師應(yīng)以身作則，對(duì)學(xué)生言傳身教，先提高自身的創(chuàng)新能力。首先，教師應(yīng)每時(shí)每刻保持積極的工作心態(tài)，將終身學(xué)習(xí)定為人生的信條，并使自己的教學(xué)思維與時(shí)俱進(jìn)。比如教師可以對(duì)日常生活中發(fā)生的趣事進(jìn)行觀察記錄，并進(jìn)行加工，然后將其應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，再與學(xué)生進(jìn)行分享;還可以將新教學(xué)方式與實(shí)際情況相結(jié)合，使自己的想象力得到充分發(fā)揮，從而解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題;其次，大部分小學(xué)生極其容易被新事物吸引，且其具有相對(duì)較強(qiáng)的接受能力。因此，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)工具，比如利用多媒體勾起學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，

僅僅吸引學(xué)生的注意力還不夠，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主研究給予鼓勵(lì)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使所有學(xué)生都能更好地融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中;最后，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)教育實(shí)踐與教學(xué)研究。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)“當(dāng)取其精華，去其糟粕”，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代得到充分結(jié)合?？梢詫⒈景?、本校的資源進(jìn)行充分利用，并結(jié)合實(shí)際情況形成語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新理論。教師應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用于日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而使小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育得到不斷發(fā)展。

3.督促學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉個(gè)體的創(chuàng)新技能

想要充分鍛煉小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，就必須鼓勵(lì)他們實(shí)時(shí)性予以反思和質(zhì)疑。小學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的獵奇心理，在他們心中往往會(huì)浮現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，如若教師可以教會(huì)他們合理發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題等技能，就會(huì)同步完善個(gè)體的創(chuàng)新技能。不過(guò)許多小學(xué)生在入學(xué)之后，就習(xí)慣了盲目聽從教師安排和予以機(jī)械式背誦記憶，某種層面上令他們的思維遭受深度禁錮，不利于激發(fā)內(nèi)心隱藏的好奇心和想象力。由此，教師在實(shí)際安排語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)鼓舞學(xué)生不斷加以反思和質(zhì)疑，力求在質(zhì)疑過(guò)程中全面進(jìn)步。如在展開《黃鶴樓送別》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要預(yù)先營(yíng)造起和諧愉悅的教學(xué)氛圍，令學(xué)生身心足夠放松之后，愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，包括為何李白不與孟浩然一起走，為什么李白要在送完孟浩然之后寫下該詩(shī)等等。面對(duì)學(xué)生這一系列表現(xiàn)，教師要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為日后學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等，提供保障。

4.組織多元化的課外教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容往往和現(xiàn)實(shí)生活存在縝密關(guān)聯(lián)，因此教師要定期組織各式各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，令書本內(nèi)容快速內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)手操作技能，就好比是在特定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生去野外踏青、設(shè)計(jì)海報(bào)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等。如在講解完《小攝影師》這類課文后，教師要及時(shí)為學(xué)生設(shè)置一些作業(yè)，令他們嘗試進(jìn)行課文內(nèi)容改編、配合手機(jī)來(lái)拍攝家中或是自然中的實(shí)景等等，這樣一來(lái)，就可以在方便他們記錄眼前所有事情的同時(shí)，及時(shí)分享和探討彼此的學(xué)習(xí)成果，為后進(jìn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)力強(qiáng)化等，奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該定期組織學(xué)生去野外踏青，主張透過(guò)攝影師視角去體驗(yàn)自然的魅力，久而久之，小學(xué)生就能夠積累豐富的實(shí)踐和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，輔助教師更加理想化的落實(shí)創(chuàng)新教育目標(biāo)。需要引起注意的是，學(xué)生彼此間原本就存在較強(qiáng)的差異性，面對(duì)相同問(wèn)題，由于理解能力各不相同，往往會(huì)呈現(xiàn)出較多的答案，基于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)性創(chuàng)新思維，沒(méi)有必要直接提供統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能夠予以全面回答，且不會(huì)和中心思想產(chǎn)生沖突就可以了。除此之外，教師還應(yīng)該督促學(xué)生時(shí)刻勤奮思考，能夠定期總結(jié)自身學(xué)習(xí)方式的合理性，糾正平常學(xué)習(xí)中的諸多不良嗜好，從而更加高效率的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育該有的價(jià)值。

綜上所述，想要更好的組織小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育工作，除了要不斷提煉教材中的創(chuàng)造性因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑之外，還應(yīng)該定期組織豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)從中收獲豐富的體驗(yàn)，從而形成更加完善的創(chuàng)新思維和技能。

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作者簡(jiǎn)介：李偉（1962.5-），大專，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。