張學(xué)容

摘 要：引入情景是指在教學(xué)過程中，需要或者是為了滿足學(xué)生的需求而采取的教學(xué)手段，引入情境，可以讓一些知識(shí)由抽象變得形象，由簡(jiǎn)略變得具體，這就可以幫助學(xué)生更好的理解一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以便于真正的掌握，并且引入情景的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及大大的提高他們?cè)谡n堂上的積極參與性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；提升

小學(xué)生的思維模式剛剛處于萌發(fā)階段，他們的邏輯思維需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行培養(yǎng)。而且由于小學(xué)生的抽象思維還比較薄弱，對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，他們都需要通過把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化和具體化，才能夠更好的記憶和掌握，所以，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中引入情境教學(xué)成為了一種必要的趨勢(shì)，通過引入情境教學(xué)把學(xué)生的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，加深知識(shí)的實(shí)踐性。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生不感興趣

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)在的很多課堂上還存在著以教師教為主的課堂模式，這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生體會(huì)不到自己的主體地位，所以在學(xué)習(xí)的過程中，他們的課堂參與性也相對(duì)降低，而且老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一般會(huì)采用先把教材上的知識(shí)理論講一遍，向?qū)W生理順一下，然后就是進(jìn)行教材上的例題講解，初步把數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到題目應(yīng)用中，最后就是讓學(xué)生到黑板上解題，而且由于數(shù)學(xué)這門科目是非常注重反復(fù)訓(xùn)練的，只有通過對(duì)一些知識(shí)理論的重復(fù)使用，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正熟練地掌握知識(shí)，以便于在考試的時(shí)候能夠如魚得水，得心應(yīng)手[1]。所以在課堂最后，老師一般會(huì)向?qū)W生布置課后作業(yè)。這樣反反復(fù)復(fù)的課堂模式，讓學(xué)生覺得沒有新鮮感，而且枯燥無(wú)味，大大削弱了他們對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的興趣性。

（二）教師以教學(xué)任務(wù)為主，沒有關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度

現(xiàn)在的教學(xué)課時(shí)都是有規(guī)劃的，要求老師在每個(gè)學(xué)期必須要完成一定的教學(xué)任務(wù)，有一部分老師往往不能夠正確看待和規(guī)劃課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)課時(shí)分配不是當(dāng)，或者是前期教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生還沒有很好的掌握這部分知識(shí)，然后后期教學(xué)進(jìn)行得慢；或者就是前期因?yàn)闆]有把握好課堂內(nèi)容進(jìn)度，花費(fèi)太多時(shí)間，所以在后半部分沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)講課，老師必須要加快進(jìn)度，才能夠在剩下的課時(shí)里完成剩下的教學(xué)任務(wù)，所以很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生傳授的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一部分知識(shí)也是處于半懂半不懂的狀態(tài)。

二、如何引入情境，加深小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

（一）加大一些教學(xué)設(shè)施的投入

在一些農(nóng)村學(xué)校，雖然老師有引入情境這方面的想法，但是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，這種想法往往得不到實(shí)現(xiàn)。這就需要當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的教育部門要加強(qiáng)重視，要保證這些教學(xué)設(shè)備相對(duì)于比較落后的農(nóng)村學(xué)校，以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校也有比較完善的教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)，以便于小學(xué)教師能夠更好地發(fā)揮教學(xué)水平，利用先進(jìn)的教育設(shè)備對(duì)于學(xué)生進(jìn)行最好的教育，尤其是對(duì)一些情景的引入，很多都需要依賴多媒體技術(shù)或者是相關(guān)設(shè)備，所以，相關(guān)部門要盡量減少老師因?yàn)槭聦?shí)不足而出現(xiàn)教學(xué)問題的概率。利用多媒體進(jìn)行情景的引入，是一個(gè)非常好的手段，多媒體所含信息內(nèi)容豐富，可以說是有求必應(yīng)，再進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠利用多媒體進(jìn)行一些情境的創(chuàng)設(shè)，來加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的形象性，這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一定能夠有所提升[2]。

（二）穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，離不開教師，如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到更好的提升，老師的水平以及老師的敬業(yè)度也是具有決定性作用的。要想引入情境教學(xué)，首先，老師要有這方面的意識(shí)以及想法，所以必須要有針對(duì)性的培養(yǎng)教師在情境創(chuàng)設(shè)的能力。在一些比較落后的學(xué)校，要讓老師能夠在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，首先一定要保障他們的職業(yè)穩(wěn)定和生活安全保障，這樣老師才能夠安心的從事自己的工作，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行自我能力的提高，不斷提高自己在授課方面的科學(xué)性和合理性。

（三）適當(dāng)組織游戲，加強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷度

游戲也是屬于情景教學(xué)的一個(gè)方面，據(jù)有關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)人在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候思維屬于比較活躍的狀態(tài)，此時(shí)的學(xué)生能夠?qū)σ恍┛陀^事物有敏捷的反應(yīng)和理智的態(tài)度。所以為了提高學(xué)生在問題解決過程中的邏輯思維，可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兓顒?dòng)起來，我要自己的思維，開發(fā)自己的大腦[3]。這就需要老師能夠合理的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具有重要的作用，但是數(shù)學(xué)知識(shí)理論對(duì)于小學(xué)生來說太抽象，為了加強(qiáng)他們的理解，幫助他們更好地掌握，所以要在教學(xué)過程中引入情景教學(xué)模式，把抽象的理論與一些生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)結(jié)合起來，提高理論的形象性和具體性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺更加輕松，有利于他們興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新亞，張建勇.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用[J].教育觀察（下半月），2017，603：114-115.

[2]王久梅.巧設(shè)情景，激發(fā)興趣——情景式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用意義與途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，17：463.