何康

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師授課時(shí)要做到“以生為本”。具體的教學(xué)方法應(yīng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課是一門特殊的課程，其中的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，許多教學(xué)內(nèi)容比較容易引起學(xué)生的興趣，合理的教學(xué)方法必然可以提高學(xué)生的課堂效率，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。

小學(xué)科學(xué)課存在的問題

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)模式創(chuàng)新力不足 新時(shí)代，對(duì)于小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，而部分教師的課程教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不足，加上一部分學(xué)校硬件技術(shù)還不夠完善，導(dǎo)致一部分新的教學(xué)技術(shù)無(wú)法及時(shí)引入到小學(xué)科學(xué)課的課堂中來(lái)。

教學(xué)方法研究不足 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的有關(guān)方法理論研究不夠，不能為教學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供理論支撐，主要原因是教育界對(duì)于科學(xué)課教學(xué)的不重視，家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至一部分科學(xué)教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門課的認(rèn)識(shí)不足，這種意識(shí)上的缺失，導(dǎo)致有關(guān)課程教學(xué)改革未能及時(shí)得到實(shí)踐運(yùn)用。

對(duì)學(xué)生的“有效引導(dǎo)”工作還不夠 課堂上，教師僅僅局限于填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高，本來(lái)是一門很有趣的課程，卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來(lái)源。最終，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造和情景創(chuàng)造都不足。鮮有學(xué)生的討論時(shí)間，忽略了小組討論的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)問題很難被教師發(fā)現(xiàn)，不利于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，也不利于教師提出有針對(duì)性的教學(xué)問題，如此一來(lái)，情景教學(xué)就很難體現(xiàn)在課堂中，課堂氣氛也很難為教學(xué)質(zhì)量上升助力。

之所以要進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法的探索，一方面是由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)二者被更加緊密的融合在一起，尋找新方法，就是要通過(guò)完善有關(guān)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。另外一方面，信息時(shí)代的到來(lái)，給現(xiàn)代教育提供了更多的教學(xué)手段，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得原先的課堂變得生動(dòng)有趣，各種多媒體技術(shù)的引入，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法也必須隨著時(shí)代而創(chuàng)新，從而適應(yīng)時(shí)代的要求。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法探索

多媒體教學(xué)的深入開展 多媒體技術(shù)教學(xué)使得原先科學(xué)課無(wú)法顯示的圖片和視頻清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地幫助學(xué)生加深了印象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂氣氛。有效的深入多媒體技術(shù)教學(xué)，需要從科學(xué)教師的素養(yǎng)抓起，考察科學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度，然后開設(shè)一部分的教學(xué)講座供教師學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教學(xué)討論平臺(tái)，供教師深入討論有關(guān)教學(xué)方面的內(nèi)容，最終提高教師的教學(xué)水平。具備了有關(guān)的技術(shù)之后，學(xué)校要建立起評(píng)課體系，對(duì)教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行分析，評(píng)出優(yōu)秀教師，供其他教師學(xué)習(xí)。

學(xué)生為主體，開展討論式教學(xué) 當(dāng)前的教育改革中，明確要求，教師要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以，在小學(xué)科學(xué)課上，教師同樣要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究小學(xué)生的性格和興趣，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂上，盡可能多的留出供學(xué)生討論的時(shí)間，小組討論可以有效幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣;從實(shí)際的研究分析，小組討論不但有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的問題，而且對(duì)于課堂良好氛圍的營(yíng)造有很大的推進(jìn)作用，通過(guò)課堂上的小組討論，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以互相交流心得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由此可見，小組討論對(duì)于改善目前的課堂教學(xué)有很大幫助。

情景化教學(xué)，加深學(xué)習(xí)印象 小學(xué)科學(xué)課堂要注重情景化教學(xué)，有了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以有效增強(qiáng)教學(xué)情景，比如在進(jìn)行星球的講解時(shí)，通過(guò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)宇宙的了解更加全面，幫助學(xué)生拓展思維，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，把課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事例結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展時(shí)，要保證課本內(nèi)容的主體性，避免掉入主次不清的教學(xué)陷阱當(dāng)中。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)習(xí)印象 小學(xué)科學(xué)課有許多內(nèi)容是可以進(jìn)行模擬的，教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂中的地位，要多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。有關(guān)的研究表明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生的記憶，而且，實(shí)驗(yàn)?zāi)M不僅可以把一些抽象的內(nèi)容具體化，降低教師的教學(xué)壓力，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從動(dòng)手中得到其他的靈感，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí) 有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，教師要同家長(zhǎng)配合起來(lái)，共同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要盡可能地生動(dòng)而全面，視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，可以針對(duì)學(xué)生的興趣喜好，配一些動(dòng)畫內(nèi)容，幫學(xué)生更好地進(jìn)行課程內(nèi)容理解。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法探索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要理論聯(lián)系實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善理論知識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)，讓理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)方法的改善，需要更多的教師和教育工作者一起努力，共同為科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新出謀劃策。

參考文獻(xiàn)

哈瑪古力·阿納西.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[A];2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].2017.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）