【摘要】英語課程是小學基礎教育課程的重要構成部分。在英語教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是促進學生個體全面成長的必然需要，也是基礎教育發(fā)展的必然要求?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)視角下研究小學英語教學的相關問題，對提升學生的英語文化品格、英語學習能力以及語言的運用能力等具有重要的現(xiàn)實意義。本文中將在對核心素養(yǎng)的基本內涵進行簡要闡述的基礎上，重點圍繞基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學策略進行研究和探索。

【關鍵詞】小學;英語課程;核心素養(yǎng)

【作者簡介】林玉平（1987.08.14-），女，漢族，福建漳州龍文步文人，福建省漳州市華安縣豐山中心小學，本科，二級教師，研究方向：小學英語。

【基金項目】福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學研究》，立項批準號FJJKXB17-469。

英語教育是小學基礎教育階段處于重要地位。伴隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在英語教育中的重要性逐步得到教育工作者的認可和肯定。在小學英語教學中合理的融入核心素養(yǎng)的培育，對促進小學英語教學質量的提升，促進學生個體全面發(fā)展。因此，如何有效地培育小學生的核心素養(yǎng)是基礎教育階段教育工作者普遍工作的重要問題。本文中將主要圍繞基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學英語教學策略等相關問題展開研究。

一、核心素養(yǎng)的基本內涵

核心素養(yǎng)是促進學生個體全面發(fā)展，使之可以更好的適應社會的發(fā)展，環(huán)境的變化，且利于學生未來的長遠發(fā)展（莊愛桂，2018）。核心素養(yǎng)的基本內涵主要涉及到三個主要層面：一是，文化基礎;二是，自主發(fā)展;三是，社會參與。一般而言，我們認為在教學突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了促進學生的全面發(fā)展（張莉，2017）。核心素養(yǎng)視域下，既要提升自身素養(yǎng)和綜合能力，促進自身學習能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升。總之，培育學生的核心素養(yǎng)基礎教育改革以及學生個體發(fā)展的共同需求。

二、基于核心素養(yǎng)的小學英語教學策略

在闡述核心素養(yǎng)的基本內涵基礎上，下文主要從文化語境構建，課堂提問優(yōu)化、教學活動組織三個方面探討基于核心素養(yǎng)的小學英語的教學策略。具體如下：

1.合理的構建文化語境，促進學生文化品格的提升。在小學英語教學中，應合理的融入西方可取的優(yōu)秀文化，注重學生文化品格的提升。這時，需要教師在教學活動開展時，注重構建文化語境的構建，并注重將一些西方背景文化合理的融入到課文之中。例如，可以以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題，如春節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等收集素材制作微課程，通過播放兼具趣味性和引導性視頻，為學生營造節(jié)日氛圍。在此基礎上，教師應補充國外節(jié)日的相關知識，并與國內節(jié)日進行對比介紹，拓寬學生視野，增強學生的文化素養(yǎng)和對本民族文化的自信。

2.優(yōu)化課堂教學問題設計，有效增強學生的學習思維。小學英語教學中，通過有效的課堂提問，可以引導學生進行獨立思考，對學生思維深度和廣度的拓展具有較大的幫助。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，為有效增強學生的學習思維，應當結合小學生好奇心強、探索欲望強的特點，對課堂提問的結構進行合理的組合和優(yōu)化。具體如下：

一是，針對課文內容，合理的挖掘文本空白，增設一系列問題，并適時穿插，以電腦學生思考，增強英語學習的效果。這要求教師必須注重對課文內容的深入挖掘，設計一系列的富有趣味性且有利于促進學生思維能力提升的啟發(fā)性問題，引導學生探究和思考，逐步促進學生核心素養(yǎng)的形成與提升。

二是，劃分學習小組，引導學生進行分組討論。針對討論結果，可以由學生分別選出小組長代表小組進行成果展示。討論環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學生的思維能力。教師在這個過程中，通過合理的組織和引導，促進學生思維的進一步激活，幫助學生找到表達的邏輯，擴充學生的語言素材。

三是，學生思考后的釋疑環(huán)節(jié)。學生在思考老師針對課文提出的問題后，會形成自覺的理解和認識，也會存在一定的疑問。這對這些疑問，學生可以通過與小組成員之間的討論和交流，在探究的基礎上獲得一定的解決。而無法釋疑的，則需要教師進行集中釋疑，并注重與學生之間的互動與交流。

3.積極組織各類教學活動，促進學生學習能力的提升。通過合理的組織教學活動，激發(fā)學生學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中，積極組織各類教學活動是關鍵所在。因此，小學英語教學中，首先應當依據(jù)學生的學習慣，采用異質分組的方式劃分為多個英語學習小組，并結合課文教學內容，組織教學活動。小組內成員通過彼此互相交流，集思廣益，促進彼此學習能力的提升，且可以查漏補缺自身存在的不足。以賀卡制作為例，可以鼓勵學生采用英文表達來撰寫祝賀內容，并給各小組布置任務。在教學活動結束之后，學生則可以通過互贈賀卡來促進進一步的交流，形成良好的課堂氛圍。其次，在小組組織和參與教學活動過程中，教師應當充分發(fā)揮組織者和引導者的角色，鼓勵學生積極進行合作、互相交流，并學會彼此之間的經(jīng)驗和知識的分享，不斷地促進學生知識的有效積累和能力的提升。

三、結語

總之，在小學英語教學中，教師應當注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，通過對合理設計教學內容，有效組織課題教學，不斷地提升小學英語課堂教學的效率和質量，讓學生從英語課題中不僅可以獲得英語知識的沉淀和英語語言能力的提升，更能促進學生自身素養(yǎng)的不斷提升，為其今后的成長與發(fā)展扎實基礎。

參考文獻：

[1]莊愛桂.基于核心素養(yǎng)的小學英語教學優(yōu)化研究[J].基礎教育研究，2018（17）：66-67.

[2]張莉.社會認知視域下小學英語教師核心素養(yǎng)一體化培養(yǎng)探索[J].外語界，2017（06）：79-86.