劉美艷

摘 要：隨著《高中英語課程標準》的實施，以及新考試大綱、考試說明的政策陸續(xù)出臺，如何有效提升教學質(zhì)量？本文將根據(jù)作者自身教學經(jīng)驗進行如下探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學質(zhì)量；現(xiàn)狀；策略

隨著《高中英語課程標準》的實施，以及新考試大綱、考試說明的政策陸續(xù)出臺，廣大英語教師的當務(wù)之急是如何提升高中英語教學質(zhì)量？如何讓學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，明確自己的學習目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力？只有找到成因才能對癥下藥。

1 目前高中英語教學的困境

1.1教學思想和方式落后沒有創(chuàng)新性

由于我國傳統(tǒng)的應試教育模式，一切學習都是為高考服務(wù)的，所以學校、教師、學生對待英語的態(tài)度僅為題海戰(zhàn)術(shù)，不僅教師教的非常辛苦，學生學習也在十分痛苦。這種教學模式對于英語的應試成績可能很有幫助，但是對于英語的實際語言運用能力卻沒有絲毫的提高，學生最后只能也只會做試題，無法進行實際的英語交流。

1.2學生學習興趣較低

目前的高中英語教學過程中，多半學生對于英語科目沒有學習興趣。學生開始學習英語起就被動的植入了“英語非常難學”的觀念，而且大部分的學生認為英語學得好不好不重要，反正只要不出國就幾乎很難用上，在這樣的思想支配下，學習起來缺乏動力，沒有勁頭，從而導致上課聽講不認真或者根本不去聽，久而久之，單詞記不住，句子背不上來，語法就更談不上理了解，最后直接形成厭學情況的發(fā)生。

1.3英語教學情境不合理

高中英語教學的重要方式為情境教學。它能讓學生身臨其境、結(jié)合現(xiàn)實生活進行學習，所以在設(shè)計教學情境的時候必須有趣、價值性較高，這樣才能讓學生在該情境中真實地體會詞語運用的場景及句型的應用等。然而以目前的高中英語情境教學來看，大部分教師只將它用于活躍課堂的氛圍，從而忽視了教學情境的生活化，致使教學脫離實際，不符合高中生英語學習的需求。

2 提升高中英語教學質(zhì)量的策略

2.1提高教師素質(zhì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

英語教學質(zhì)量的好與壞關(guān)鍵在于教師，要想提高教學質(zhì)量，教師就要全方位的提高自身的綜合素質(zhì)，要了解、熟悉、掌握所教學的內(nèi)容，明確教學目標，只有置身于英語教學的前沿，時刻注意英語教學發(fā)展的動向不斷給教學內(nèi)容里融入新的觀點才能真正優(yōu)化教學過程。還要及時更新教學觀念，傳統(tǒng)的教學觀念是教師是主導者，教師在課堂上講，學生被動的聽。這樣的主導支配性較高的教學模式效率肯定是不高的。所以，教師要轉(zhuǎn)變身份，在研究教學方法的同時應當注意關(guān)注學生怎么學的進去，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由“教”來定“學”觀念為以“學”定“教”。要讓學生真正成為英語課堂上的主人，教師來為學生進行教學服務(wù)，教學過程中的一切形式都是圍繞這學生轉(zhuǎn)，讓學生發(fā)揮出自己的主觀能動性。

2.2樹立信心，提高學習興趣

興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的學習興趣，才有好的學習效果。首先，教師要熟悉自己的教學內(nèi)容，了解學生的學習水平和學習情況，然后合理設(shè)置教學進程。一般教材的內(nèi)容較多，難易程度不一，并不是所有的內(nèi)容都適合所有的學生。有些太難的內(nèi)容，學生學起來太吃力，會嚴重地打擊他們的學習積極性，而過于簡單的內(nèi)容，學生早已掌握，便也沒有了學習的欲望。根據(jù)學生具體的學習水平和學習情況整合教材內(nèi)容，將過易和過難的學習內(nèi)容剔除，找尋適合他們目前的學習水平和認知水平的內(nèi)容，盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感，這樣會有助于樹立起他們的自信心，激發(fā)出他們的學習興趣。

2.3設(shè)計教學情境，鞏固所學知識

高中階段的學生學習壓力非常大，很容易受到外界的影響，因而在實際的教學當中，教師應該及時掌握學生的學習心理，為學生設(shè)計有趣、有價值的情境，讓學生真正地學有所獲與學有所長。例如，在學習《First aid》時，教師在備課的時候會發(fā)現(xiàn)這篇內(nèi)容是由四部分組成：第一個Warming Up提供了急救的定義；第二個Speaking task是以選擇的方式讓學生掌握基本急救常識；第三個Pre-reading是圍繞燙傷及應該采用的方法急救展開；第四個“Reading”包含了燒傷的種類及燙傷的急救措施。所以，在實際教學過程中，教師可以預先設(shè)置真實的情境，用多媒體設(shè)備播放一段燙傷后醫(yī)生專業(yè)的急救措施，然后將英語資料發(fā)給學生，讓學生以小組的形式，選擇不同的角色，將每個角色的內(nèi)容進行改編后表演出來。這樣就能讓學生對相關(guān)的詞匯和句型記憶和掌握的更加深刻。不僅限于角色扮演，還可以舉辦英語角，英語沙龍等活動，舉行英語歌曲，英語演講，或者英語戲劇比賽，還可以結(jié)交外國筆友等等。合理、有價值的情境能讓學生通過實踐環(huán)節(jié)掌握并鞏固當節(jié)課的知識，有利于學生更好地運用英語知識于生活中。

2.4提高學生自主學習能力

要提高高中英語教學的效率，教師必須注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生對于知識掌握的過程由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。在傳統(tǒng)英語教學中，學習英語，主要是按照教師所制定的教學目標和教學計劃來進行學習，并沒有根據(jù)學生的自身實際情況，制定出具有針對性的學習目標和學習計劃，導致學生不具備自主學習的習慣與能力。學習目標和學習計劃具有非常重要的指導作用，對學生們自主學習能力的培養(yǎng)也有著重要意義。因而，在實際英語教學過程中，教師首先要引導學生根據(jù)自己的學習情況、薄弱板塊來制定學習計劃，然后合理安排課前預習和課后復習的任務(wù)。這樣有目標、有計劃、有針對性的進行英語學習，就有利于學生們形成自主學習的習慣和能力，而且可以有效提升英語教學效果。

3 總結(jié)

綜上所訴，高中英語與中小學英語相比，難度加大，學習的范圍和知識面也更廣，這對高中英語教師而言，也是一項挑戰(zhàn)。所以，教師們應該與時俱進，在實際教學過程中不斷思考，及時總結(jié)，與時俱進，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化課堂教學，合理運用教學手段，這樣才能夠提高新時期的高中英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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