梁艷昕

閱讀能力來自于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，而閱讀素養(yǎng)的提升將會(huì)顯著提升閱讀能力，二者相輔相承。小學(xué)語文閱讀不僅是“作為基礎(chǔ)教育階段抽象文字識(shí)別、閱讀、思考與理解的起點(diǎn)”，更是“開展其他形式的閱讀、提升閱讀素養(yǎng)的（重要）基礎(chǔ)”;不僅是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也有利于個(gè)體學(xué)習(xí)，具有重要的社會(huì)文化價(jià)值。在此意義上，小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)對(duì)于此后的中學(xué)階段的閱讀素養(yǎng)的提升等都有著至關(guān)重要的作用，而人的閱讀素養(yǎng)整體水平，也會(huì)相應(yīng)有所提高。提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)，需要教師制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃、激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;需要課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí);需要開放式與討論式閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。就其具體實(shí)施方式，簡(jiǎn)要論述如下。

一、科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)閱讀興趣

閱讀素養(yǎng)與閱讀理解能力的提升需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)期才能夠見到成效，需要遵循客觀規(guī)律，有步驟地實(shí)施閱讀能力提升的各項(xiàng)訓(xùn)練。小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成與提升，并非速成或者臨時(shí)突擊便可輕易達(dá)到的，需要長(zhǎng)期的連貫有序的、科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃才能夠得以實(shí)現(xiàn)。

首先，要選好篇目，構(gòu)思好閱讀材料與主題的類別。同時(shí)，制定長(zhǎng)中期目標(biāo)和計(jì)劃，為逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供行之有效的切實(shí)保證。一般來講，閱讀素養(yǎng)的形成，很少有立竿見影的效果，在短期內(nèi)很難有實(shí)質(zhì)性的提升，這需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)期和學(xué)年計(jì)劃與目標(biāo)。比如，根據(jù)不同閱讀材料內(nèi)容的分類，在一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年內(nèi)分別完成相應(yīng)數(shù)量的閱讀篇目，使學(xué)生基本熟悉各類閱讀的主要類型，對(duì)于今后自主選擇閱讀材料有一定的積極引導(dǎo)作用。

其次，在教學(xué)方法方面，要以動(dòng)腦與動(dòng)口相結(jié)合，多媒體和傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的教學(xué)方式為主。不能一味地依賴現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段或者相反，而是應(yīng)該將讀書（紙質(zhì)書）與電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體（課件）等多種讀書的媒介有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子們的想象聯(lián)想、構(gòu)思改編、提煉總結(jié)，使其邏輯思維與形象思維同步開發(fā)鍛煉，提升綜合能力。

再次，引導(dǎo)小學(xué)生勤于朗讀和背誦經(jīng)典篇目非常重要。盡管小學(xué)生理解能力尚未達(dá)到一定深度，但朗讀和背誦是最基本的，也是最有效的語文教學(xué)方法，無疑是積累語言、培養(yǎng)語感的不二法寶。譬如，朗讀經(jīng)典，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、思想情感、字句的韻律節(jié)奏等，有一個(gè)更為直觀的感受，加以多次重復(fù)朗誦的強(qiáng)化訓(xùn)練，這些經(jīng)典便可長(zhǎng)期保存于學(xué)生的記憶庫中。

小學(xué)階段的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備往往決定了中學(xué)階段的語文乃至其他學(xué)科的分析理解能力，因此，小學(xué)階段的“童子功”，即讓孩子大量朗讀和背誦古今中外的經(jīng)典名篇，是非常必要的，假若等到中學(xué)階段再來瘋狂補(bǔ)課的話，為時(shí)已晚。當(dāng)然，在實(shí)施閱讀計(jì)劃的過程中，絕不能只是流于形式和表面，而是要精耕細(xì)作，有耐心、有計(jì)劃地長(zhǎng)期貫徹下去，最終才會(huì)收到實(shí)效。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

提升閱讀素養(yǎng)除了要培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操、審美趣味之外，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生的知識(shí)面寬廣度有所兼顧。這對(duì)于豐富和更新小學(xué)生的視野、見識(shí)，無疑是相當(dāng)重要的。對(duì)樹立正確的、健康健全的世界觀、人生觀、價(jià)值觀而言，有著無形的、深遠(yuǎn)的影響。

通常情況下，課內(nèi)閱讀相比課外閱讀顯然要受重視得多，然而，身處知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，對(duì)各類知識(shí)都應(yīng)有所了解，因此，課外閱讀亦不可忽視。課外閱讀的好處在于，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如查字典、搜集資料，促使其熟練運(yùn)用《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《中華成語詞典》以及《詩詞鑒賞辭典》等工具書，加之在老師和家長(zhǎng)的幫助下，初步學(xué)會(huì)利用一些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)查找相關(guān)的資料，不僅可行，效果也非常顯著。此法激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，還能讓學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識(shí)與能力。

另外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)勤做讀書筆記的好習(xí)慣，如摘抄名句、做小卡片、寫感想等多種方式。寫讀書筆記不僅有助于學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)、積累寫作素材，還能鍛煉學(xué)生的思考能力，提高思維的條理性、邏輯性，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。

事實(shí)證明，想要提升閱讀能力，應(yīng)試技巧和題海戰(zhàn)術(shù)并非有效的根本途徑，效果也不理想。因此，在強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀期間，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間多讀書，讀好書。譬如，歐陽修善于利用“三上”（“馬上、枕上、廁上”）的時(shí)間讀書，鄭板橋則利用“舟中、馬上、被底”的零散時(shí)間讀書背誦。孩子的閱讀習(xí)慣一旦從小養(yǎng)成，那么，他們會(huì)將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骼昧闵r(shí)間閱讀。

三、組織開放式與討論式的“讀書會(huì)”

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)與提升閱讀能力的過程中，要及時(shí)查找學(xué)生閱讀能力不足的根結(jié)所在，矯正閱讀習(xí)慣的弊病，針對(duì)閱讀量不夠、思路的偏離以及閱讀后的表達(dá)與交流的缺失等實(shí)際問題，應(yīng)采取有效措施，對(duì)癥下藥。

組織開展開放式與討論式的“讀書會(huì)”是非常有效的方法之一。比如，讓小學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)后，大家一起分享閱讀心得，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一問題進(jìn)行探討和辯論。分享的好處在于，每個(gè)學(xué)生的時(shí)間精力和興趣愛好都是有限的、特定的，不可能包羅萬象，而更多的人在一起分享閱讀感想的時(shí)候，便會(huì)互通有無，知識(shí)、信息量乃至視野會(huì)得到很大擴(kuò)展。探討和辯論的好處在于，讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)，組織讀書會(huì)還有助于發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在語文閱讀素養(yǎng)鍛煉的過程中存在的問題。對(duì)于教師而言，也可從中發(fā)現(xiàn)更為有效的教學(xué)方法，使得閱讀教學(xué)的方法更加優(yōu)化和具有針對(duì)性。

教師在組織引導(dǎo)時(shí)，可以突破常規(guī)，嘗試某些創(chuàng)新之舉，比如，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行一定程度的改編。即把原來的閱讀材料改編為生動(dòng)有趣的故事，組織講故事比賽，或者組織學(xué)生分角色情景表演。這不僅能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉其閱讀能力，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，在于通過這種形式可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，不必完全局限于原有的思維框架中，敢于突破常規(guī)，發(fā)揮出自己的潛力。

“一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀”（朱永新）。小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)的意義和價(jià)值是不可替代的。因?yàn)?，閱讀是一切學(xué)科的最重要基礎(chǔ)，閱讀能力的欠佳，會(huì)直接影響到理解能力。那種想當(dāng)然地認(rèn)為語文閱讀不甚重要，或者以為語文提分難而選擇放棄的觀念大錯(cuò)特錯(cuò)。只要尊重客觀規(guī)律，方法得當(dāng)，學(xué)生閱讀能力將會(huì)有明顯地提高，自然，收益也將是全方面的。

作者單位：黑龍江省哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校（150001）