徐珍

摘 要：面對中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為作為中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該對中等職業(yè)學(xué)校語文的教學(xué)進(jìn)行必要的思考和改革，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)體差異，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，現(xiàn)狀，改革

隨著國家教育改革的不斷深入，職業(yè)教育也逐步進(jìn)入大眾視野。國家大力發(fā)展職業(yè)教育，每個(gè)縣區(qū)都有一所公辦中等職業(yè)學(xué)校。語文作為中等職業(yè)學(xué)校一門基礎(chǔ)文化課，在整個(gè)學(xué)科體系中，應(yīng)該有舉足輕重的地位。語文教學(xué)，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識形成綜合職業(yè)能力等都有著重要作用。筆者從事語文教學(xué)多年，在實(shí)際的語文教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些問題。鑒于此，筆者淺談自己的實(shí)際教學(xué)體會和感受。

一、中職語文教學(xué)中存在的一些問題。

1、中職學(xué)生的惰性成因及其表現(xiàn)

每年中考結(jié)束后，各個(gè)市都劃定普通高中錄取分?jǐn)?shù)線。錄取分?jǐn)?shù)線以下的絕大部分同學(xué)都不能上高中，尤其是那些只考二三百分的同學(xué)。經(jīng)過多重選擇，他們來到中等職業(yè)學(xué)校，想來學(xué)習(xí)一門技術(shù)。這部分學(xué)生中，獨(dú)生子女占大多數(shù)，家長的初衷是孩子上高中，可事與愿違，孩子這么小，也不能出去打工，更不能流入社會放任自流，所以在極不情愿的情況下，他們來到了中職學(xué)校。他們能學(xué)一門技術(shù)最好，如不能學(xué)得好技術(shù)，也不至于流入社會走歪路，有學(xué)校的管束，孩子健康成長就行了。家長的心思孩子們也知道。所以他們在學(xué)習(xí)上是無所謂的態(tài)度，尤其在文化課語文學(xué)習(xí)上，他們覺得自己不是來學(xué)語文的。他們的語文基礎(chǔ)較差，有的同學(xué)很多字不認(rèn)識，站起來課文讀不連貫;字能寫得工整的也極少數(shù);寫作成大問題，他們不會寫，也根本不想寫。他們懶惰慣了，初中時(shí)就這樣，所以才有這樣的成績。目前的狀態(tài)他們覺得很正常，上課時(shí)，完全是被動行為。他們知道自己成績差，早就覺得自己是差生了，缺乏自信，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，覺得自己不可能進(jìn)步，不可能學(xué)的好，所以聽不聽一個(gè)樣。老師在講臺上講，他們在下面呆若木雞，有的成低頭族，有的坐著打盹，還有的偷玩手機(jī)等。在學(xué)習(xí)上，他們幾乎沒有什么習(xí)慣，自覺性極差。做作業(yè)如不及時(shí)催交，一個(gè)星期也有可能交不上來。中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，空閑時(shí)間相對較多，他們完全可以在課余時(shí)間讀一些課外讀物，增加閱讀量，豐富自己，可事實(shí)上是課外時(shí)間，他們完全被“王者榮耀”等游戲所俘虜。

2、學(xué)校對語文教學(xué)重視不夠

學(xué)生生源關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展。每到招生時(shí)期，為多招收學(xué)生，為留得住學(xué)生，學(xué)校想方設(shè)法向家長承諾，孩子會學(xué)得多么好的技術(shù)。為兌現(xiàn)承諾，學(xué)校更側(cè)重于專業(yè)技能的培訓(xùn)和教育，課程表上專業(yè)課實(shí)訓(xùn)課占據(jù)大部分，而作為基礎(chǔ)文化課的語文教學(xué)節(jié)數(shù)就會被壓縮，甚至有的學(xué)期取消語文課的教學(xué)。對于教材的選擇，有的學(xué)校也過于單一化。當(dāng)前，中職語文教材存在多個(gè)版本，每個(gè)版本都有優(yōu)美的篇目，可這并不適合所有專業(yè)的學(xué)生，如讓汽修班的學(xué)生和對口高考班的學(xué)生學(xué)習(xí)同一本教材是不是不夠妥當(dāng)呢？

3、中職語文教師觀念未能及時(shí)更新

公辦職業(yè)學(xué)校的文化課教師以前大多是普通高中的教師，所以普高的教育觀念在他們的頭腦中根深蒂固。可職業(yè)教育的對象又具有特殊性，他們的語文水平層次低下。在實(shí)際語文教學(xué)中，很多教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)更新，教學(xué)方式、教學(xué)方法仍然按照以往模式進(jìn)行，授課以傳授知識點(diǎn)為主要的講課方法，對學(xué)生滿堂灌，對學(xué)生要求期望值高，看到學(xué)生玩耍，就覺得他們在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春。由于對中職語文教學(xué)缺乏深入研究和學(xué)習(xí)，雖然教師上課講得很累，可學(xué)生卻收效甚微。因?yàn)樗麄兏揪吐牪欢揪筒幌肼?。教師見學(xué)生毫無起色，自己的付出沒有得到肯定，心情自然郁悶，上課激情逐漸消退?？捎植荒苌险n不講，這就可能出現(xiàn)教師在課堂上旁若無人的空講現(xiàn)象，我講我的，完成我的工作量，你聽不聽是你的事。這樣中職語文教學(xué)的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)就失去了應(yīng)有的價(jià)值，這種態(tài)度就直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、針對語文教學(xué)中存在問題所采取的改革辦法

1、建立家校聯(lián)系機(jī)制，做好家長學(xué)生思想工作

讀中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，其父母的文化程度都不高。他們把孩子送到技校來讀書，就認(rèn)為來學(xué)技術(shù)，至于學(xué)習(xí)文化課，學(xué)習(xí)語文，他們根本不懂其重要性。家長平時(shí)很少會到學(xué)校來了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，偶爾有事會打班主任電話了解一些情況。班主任對每個(gè)孩子的家庭狀況了解的有限，與家長面對面交談的機(jī)會并不多，更無從談起學(xué)習(xí)語文的重要性。作為語文老師，抓住精準(zhǔn)扶貧的機(jī)會，對那些農(nóng)村建檔立卡戶的孩子進(jìn)行家訪，來到孩子家中，面對面的與其父母交談，讓其知道學(xué)習(xí)語文的重要性，知道聽說讀寫對我們生活的影響。家長重視了，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)了，老師長期叮囑，這樣雙管齊下，足以引起孩子的注意，不至于讓他們逐漸淡化語文，忽視語文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，家長與學(xué)校的聯(lián)系不是一次兩次，而應(yīng)是長期的，多途徑的，家校之間應(yīng)建立長效的聯(lián)系機(jī)制，從而更好的服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生。

2、教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，恰當(dāng)?shù)剡x擇教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

中職學(xué)校的語文老師，在實(shí)際教學(xué)中必須解放思想，要從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，要能充分了解認(rèn)識中職教育的特點(diǎn)。與高中生相比，要降低對中職學(xué)生的要求，教師要選擇最佳的教學(xué)方法開展以能力為本位的語文教學(xué)，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要將人文素養(yǎng)教育作為重要的一部分，以加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。這樣教師對教材的選擇可能就有要求了，學(xué)校單一的教材可能不太適合所有的學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識能力和理解能力相吻合，過低或過高的目標(biāo)設(shè)置都是不科學(xué)的。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教師可將教材的內(nèi)容靈活變通，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，對貼近學(xué)生生活的內(nèi)容講得詳細(xì)，對學(xué)生喜愛的文章進(jìn)行重點(diǎn)賞析點(diǎn)撥，對那些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章，只是簡單的提及甚至忽略不提。從事多年語文教學(xué)的教師，如摸索出經(jīng)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)教師自編教材進(jìn)行教學(xué)或與時(shí)俱進(jìn)地從課外選擇美文帶進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)。如我在對城市軌道班的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，側(cè)重于加強(qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儺厴I(yè)就業(yè)后，口語交際能力是必備的?？墒聦?shí)上這方面他們的能力水平很差，造成他們能力差的原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽怯畏懼;另一方面是他們在小學(xué)、初中讀書時(shí)，根本就沒有機(jī)會鍛煉自己，覺得那是成績好的同學(xué)的事，很不自信，所以口語訓(xùn)練的第一步是讓他們建立自信心，克服不敢回答問題，躲避回答問題的現(xiàn)象。于是“課前三分鐘說話”成為我課堂教學(xué)不可少的環(huán)節(jié)，說話的內(nèi)容不限，注重表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我不強(qiáng)求質(zhì)量的高低，只注重訓(xùn)練的過程，遵循循序漸進(jìn)的原則，只要學(xué)生相對自己有進(jìn)步就是一個(gè)成功的過程。汽修班的學(xué)生浮躁不安，對未來的汽修行業(yè)有無自己的立足之地充滿懷疑。于是我對劉心武的《為你自己高興》這篇文章進(jìn)行詳細(xì)地分析，讓學(xué)生知道，人應(yīng)該有準(zhǔn)確的定位，不能不思進(jìn)取，也不要好高騖遠(yuǎn)，這樣才會有安全感，幸福感，才會體會到人生的快樂。我們要做平凡的人，要樹立起“幸福就在平凡中”的人生觀念。

3、教師要抓住校內(nèi)外的一切活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其聽說讀寫能力

語文學(xué)習(xí)無處不在。教師要抓住課內(nèi)課外的時(shí)間，適時(shí)組織學(xué)生參加校內(nèi)校外的活動，鍛煉其聽說讀寫的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，表揚(yáng)、肯定其點(diǎn)滴的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。晚間七點(diǎn)整自習(xí)時(shí)間，我要求學(xué)生收聽《新聞聯(lián)播》，鍛煉其聽力，學(xué)說普通話，語文課課前三分鐘，可以讓學(xué)生復(fù)述他所了解的國家大事，鍛煉其口語表達(dá)能力、語言組織能力等。校園文化節(jié)時(shí)，可組織學(xué)生參加誦讀比賽，平時(shí)語文課上多要求學(xué)生誦讀，訓(xùn)練形式可多樣性，如分角色讀、小組誦讀、齊讀等;平時(shí)要求學(xué)生寫校園廣播稿，積極參加區(qū)市組織的愛國主義征文活動、改革開放四十年征文活動等，鍛煉其寫作能力。

中職語文教學(xué)必然要觸動傳統(tǒng)的教育思想和觀念，我們中職語文教師要適應(yīng)中職語文教學(xué)的需要，必須要更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。在實(shí)際語文教學(xué)中，我們要突出中職語文教學(xué)的實(shí)用性，體現(xiàn)中職語文教學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行探索革新，讓中職語文教學(xué)更好適應(yīng)社會發(fā)展的需要。