孔文東

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校合作的空間大大打開，家校合作的方式也更為豐富多彩。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立“當(dāng)代學(xué)校文化建設(shè)家長不能缺席”的理念，使家校合作不停留在淺層次的合作上，借助互聯(lián)網(wǎng)讓家校合作往深度發(fā)展，往課程建設(shè)、學(xué)校課程文化建設(shè)方面滲透。開展“線上線下親子閱讀”“家校合作共建家長微課”等活動是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作共建共享課程文化的有效途徑，能更好地促進(jìn)家校合作的良性互動，取得豐富的課程建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校合作;共建課程

傳統(tǒng)的家校合作教育受制于時(shí)間、空間因素的影響，其教育效果并不明顯。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息通信技術(shù)即時(shí)、便捷、高效的特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的家校合作層次低、效果不明顯的問題帶來了新的解決途徑。下面筆者就以“家校合作在線共建親子閱讀課程”和“家校合作共建家長微課”為例談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下家校合作共建共享課程文化的實(shí)踐探索。

一、家校合作在線共建親子閱讀課程

（一）在線共建親子閱讀課程的現(xiàn)實(shí)意義

“腹有詩書氣自華?！弊x書是一種專注的行為，是一種美好的享受。學(xué)生讀書的習(xí)慣養(yǎng)成需要學(xué)校、社會、家庭攜手。為此，我校開展了“親子閱讀，營造書香家庭”活動，讓讀書引領(lǐng)親子間的精神世界成長。為了使親子閱讀成為一門邁向深度閱讀的課程，我們學(xué)校利用家長資源搭建了“悅讀家園網(wǎng)”在線閱讀平臺。它是一套關(guān)于閱讀的基于“互聯(lián)網(wǎng)”支持的激勵與評測系統(tǒng)，運(yùn)用國內(nèi)外先進(jìn)的閱讀理念，結(jié)合信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、媒體傳播和用戶社交元素，不斷提供校園智慧閱讀解決方案。該系統(tǒng)通過開展豐富的線上線下活動，在線共建親子閱讀課程，幫助老師、家長解決孩子該讀什么書、讀了沒有、怎么讀、讀的效果如何等難題。它把學(xué)校閱讀管理、學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)設(shè)備變成了一種高效的學(xué)習(xí)工具，使文本、學(xué)習(xí)計(jì)劃、量規(guī)、教育資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價(jià)、真實(shí)體驗(yàn)等眾多功能集成化并彼此連接，形成智能化閱讀學(xué)習(xí)的共同體，讓閱讀更有針對性，更具個(gè)性化，更具智能化。嶄新的閱讀方式和激勵評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀評價(jià)能力，豐富了閱讀課程的內(nèi)涵，使學(xué)生獲得了更多閱讀成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生良好閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)更加智慧，更具實(shí)效。

（二）線下閱讀、線上評價(jià)的具體操作

1.線下活動。

（1）線下閱讀。學(xué)校教師（或家長）線上布置親子閱讀任務(wù)，發(fā)布必讀書目和選讀書目;學(xué)生采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式，有計(jì)劃和有針對性地開展線下閱讀。我們原則上要求每個(gè)家庭每天有20分鐘以上線下閱讀和表達(dá)感受的時(shí)間，家長與孩子一起將表達(dá)的感受整理成“冊”，做好資料的搜集和保管工作。

（2）親子閱讀，理性交流。我們舉辦校際、年級或班級之間的閱讀競賽、演講、話劇、名家交流等活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外閱讀生活。家長和教師線上保持聯(lián)系，對學(xué)生閱讀的狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，給予方向性的引導(dǎo)，以保證親子閱讀活動能夠高效開展。

2.線上活動。

（1）線上評價(jià)。學(xué)生閱讀完老師推送的文章和書籍篇目之后，在指定的網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)上接受“認(rèn)知、理解、分析、應(yīng)用、評鑒與創(chuàng)造”這五個(gè)維度的測試。

（2）線上積分活動。學(xué)生閱讀完一本書，記錄讀書心得，測評合格，參與閱讀活動，被同學(xué)、老師、校長、家長點(diǎn)贊，每天登錄系統(tǒng)等，均可獲得積分。學(xué)生可用積分在“積分超市”中兌換各種文具及小禮品。這大大激發(fā)了他們的閱讀興趣。

（3）通過“悅讀家園網(wǎng)”后臺海量的數(shù)據(jù)沉淀形成的閱讀大數(shù)據(jù)，教師和家長可以對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀偏好等特性進(jìn)行分析，從而掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀特征，實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)，更加智慧地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）在線共建閱讀課程的智慧成果

1.讓閱讀更具個(gè)性化?！皭傋x家園網(wǎng)”考慮到學(xué)生的背景和能力差異，提供了閱讀分級體系，根據(jù)少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供和推薦不同的讀物，讓閱讀活動更加具有科學(xué)性和針對性?！罢J(rèn)知、理解、分析、應(yīng)用、評鑒與創(chuàng)造”是閱讀評價(jià)的“五大能力維度”?！皭傋x家園網(wǎng)”依據(jù)閱讀的這五個(gè)維度，構(gòu)建了閱讀效果評估系統(tǒng)，對閱讀能力的五個(gè)維度進(jìn)行測評，使抽象的閱讀學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)可測評、可量化，讓學(xué)生明確地認(rèn)識到自身閱讀能力的優(yōu)勢與不足。學(xué)生可以個(gè)性化地修正自己的閱讀方式和習(xí)慣，提升閱讀效果;家長也可以通過線上測評情況，調(diào)節(jié)親子閱讀模式，有針對性地對孩子施加影響，讓孩子在閱讀上揚(yáng)長避短，提高閱讀成效;教師也可以通過閱讀數(shù)據(jù)分析，在閱讀指導(dǎo)過程中根據(jù)不同學(xué)生的讀書情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓閱讀指導(dǎo)更貼近學(xué)生個(gè)體實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都有更好的閱讀收獲。

2.讓閱讀更具智能化。

（1）解決優(yōu)化閱讀環(huán)境問題，達(dá)到閱讀教育的融合效應(yīng)?！熬€下閱讀線上測評”活動的開展改變了原有單一、被動的閱讀教學(xué)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地閱讀，徹底訣別消極被動的閱讀客體角色，充分釋放了學(xué)生個(gè)體多向探索的潛在熱情和突破陳規(guī)陋習(xí)的思維個(gè)性?！皭傋x家園網(wǎng)”系統(tǒng)借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化了閱讀環(huán)境。學(xué)生可以隨時(shí)獲取閱讀信息，瀏覽閱讀篇目和查閱閱讀效果。

（2）解決閱讀內(nèi)容的構(gòu)建問題，使閱讀更接地氣?！皭傋x家園網(wǎng)”建立了各學(xué)段閱讀內(nèi)容系統(tǒng)，使教師（或家長）可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生從網(wǎng)上海量閱讀材料中選擇適合閱讀的書籍，如基于課本內(nèi)容的拓展篇目、名篇名作篇目，全面達(dá)到閱讀內(nèi)容的開放性、多元性、體驗(yàn)性和選擇性;設(shè)計(jì)了有針對性的閱讀訓(xùn)練方案，使閱讀更專業(yè)、更前沿，效果更明顯。

（3）解決測評創(chuàng)新問題，促進(jìn)學(xué)生智慧閱讀品質(zhì)的提升?！皭傋x家園網(wǎng)”系統(tǒng)順應(yīng)國際國內(nèi)關(guān)于學(xué)生閱讀的發(fā)展趨勢，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和信息化社會的要求，體現(xiàn)了較高的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，為促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進(jìn)閱讀教育方法、教育質(zhì)量、教育環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持。它為每個(gè)師生設(shè)立了閱讀終端，為師生提供一個(gè)全面的閱讀指導(dǎo)和針對性的信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個(gè)性化閱讀定制服務(wù)。它以信息技術(shù)為依托，發(fā)揮了學(xué)校專題網(wǎng)站的互動作用，在親子閱讀方面探索一條“互聯(lián)網(wǎng)+”的新路。家長不僅可以通過手機(jī)App了解孩子閱讀的全過程，更方便檢查孩子日常閱讀情況、評價(jià)每一周的讀書筆記，而且還能參與并陪伴孩子閱讀，了解學(xué)期閱讀計(jì)劃，掌握最新閱讀咨訊，適時(shí)對孩子的閱讀點(diǎn)贊或指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家校無縫對接，提升孩子閱讀素養(yǎng)的同時(shí)密切親子關(guān)系。

3.讓閱讀更具持續(xù)性。心理學(xué)家研究表明，希望自己的學(xué)習(xí)成就得到表揚(yáng)和承認(rèn)不僅限于成年人，孩子心里也具有一種強(qiáng)烈的成就滿足與表現(xiàn)需求。有效利用這種成就滿足需求，對于激發(fā)和保持孩子的閱讀興趣是非常有效的?！皭傋x家園網(wǎng)”多元評價(jià)、遞進(jìn)式的線上線下激勵模式，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從平臺數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)校整體學(xué)生的讀書活躍度呈總體增長趨勢，學(xué)生的閱讀量逐步增加，學(xué)生的閱讀書目范圍擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀自主性和能動性不斷加強(qiáng)，其閱讀興趣越來越濃厚。

“悅讀家園網(wǎng)”的使用既關(guān)注學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又關(guān)注學(xué)生閱讀注意力、記憶力、觀察力、理解力和表達(dá)力等初級思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而且還注重學(xué)生想象力、思考力、洞察力、創(chuàng)造力等高級閱讀思維能力和智能的培養(yǎng)。這一閱讀平臺利用智能化測評的移動終端，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性、主動性，充分開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力和動手操作的能力等。它不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀、會閱讀，讓閱讀更可持續(xù)、更加高效。

二、家校合作共建家長微課

（一）家長微課開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

蘇霍姆林斯基說：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使學(xué)習(xí)資源和課程資源變得觸手可及，教與學(xué)之間的界限、學(xué)校教育與家庭教育之間的界限正在逐漸被打破?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，家長不能僅僅是學(xué)校教育的配合者，而應(yīng)該從外圍走向中心，成為學(xué)校課程文化建設(shè)的重要參與者，由教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摹巴塑姟薄?/p>

家長中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，這些資源是學(xué)校教育所欠缺和急需的。統(tǒng)籌利用好家長資源是對學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。如何把家長豐富的資源引入到學(xué)校課程建設(shè)中來？這是我們近年一直在探索實(shí)踐的核心問題之一。通過摸底調(diào)查，我們了解到翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的家長職業(yè)分布廣、能人眾多，呈現(xiàn)出“四高”特點(diǎn)：家長的整體素質(zhì)越來越高，家長的信息技術(shù)水平越來越高，家長對教育的關(guān)注度越來越高，家長對學(xué)校教育的訴求也越來越高。

通過家校互相溝通、家委深入探討，我們找到了一條家長參與課程建設(shè)的有效途徑——制作“家長微課”，即讓家長來做“老師”，發(fā)揮各自特長，以禮儀、科技、生物、理財(cái)、安全、藝術(shù)、勞動等為主題，借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，以短小精悍（3～10分鐘）的在線視頻為表現(xiàn)形式，以闡釋某個(gè)知識點(diǎn)為目標(biāo)，通過錄制微課的形式上傳至家委課程部，經(jīng)家校共同審核后由翠竹家委會微信公眾號發(fā)布，再通過學(xué)校官網(wǎng)、家長微信群、QQ群轉(zhuǎn)發(fā)給每一位家長，讓家長、師生共享微課資源。

2019年以來，我們通過家長微課制作培訓(xùn)、發(fā)動家長全程參與、開展家長微課大賽等形式，讓翠外家長微課“大出風(fēng)頭”。首期家長微課大賽，學(xué)校共收到家長微課作品近200節(jié)。學(xué)校通過微信公眾號按一天發(fā)布三節(jié)微課的速率“曬課”，再通過家長、教師朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)，在社會上引起了良好的反響，社會關(guān)注度非常高，“追課”已成為翠竹師生、家長的一種生活方式。翠外家委會微信公眾號作為本次家長微課主要的傳播渠道，關(guān)注率直線提升。在曬課的同時(shí)，我們還收集了微課背后的故事（家長、學(xué)生）征文約180 份，學(xué)生優(yōu)秀觀后感言約130 份，形成文字約15 萬字，編寫印刷了《家長微課紀(jì)念冊》和《微課背后的故事》各3500 份，所有家長人手一份。成功的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的參與意識也吸引了更多的家長參與到課程開發(fā)中來。2019年9月開學(xué)后，我們發(fā)動了第二次家長微課大賽活動，設(shè)置了十個(gè)分類項(xiàng)目，引導(dǎo)家長微課向課程化、系列化、專業(yè)化方向發(fā)展。通知一經(jīng)發(fā)布，家長們踴躍報(bào)名參與，不到一個(gè)月的時(shí)間，已收到家長微課360多節(jié)，為微課課程的豐富奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，彰顯了家校合作“大開放”建設(shè)多元課程的無窮魅力。

（二）家長微課開發(fā)的操作流程

1.制定家長微課共建方案。

2.進(jìn)行家長微課制作培訓(xùn)。

3.技術(shù)成熟家委先行先試。

4.滾動培訓(xùn)擴(kuò)充共建隊(duì)伍。

5.分期舉辦家長微課大賽。

6.通過微信平臺逐日曬課。

7.征集微課背后故事結(jié)集出版。

8.舉辦家長微課成果表彰活動。

（三）家長微課帶來的全面收獲

1.在學(xué)校層面，學(xué)校一直倡導(dǎo)“開放、豐富、選擇、體驗(yàn)”的課程理念，致力于建設(shè)豐富的課程資源，讓每一個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和特長發(fā)展需求選擇相應(yīng)的課程，彰顯“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”這一辦學(xué)理念。學(xué)校通過制作家長微課，可以使家長中的課程資源由零散變?yōu)橄到y(tǒng)，由閑置變?yōu)閷?shí)用，由被動變?yōu)橹鲃?，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，為學(xué)校課程建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校辦學(xué)理念、課程建設(shè)理念。

2.在教師層面，可以借助家長微課借鑒學(xué)習(xí)到許多有趣的講課素材，通過選擇運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣可以使課堂教學(xué)更加生動有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，使課堂效果更好。通過微課制作，家長們了解了教師備課的不易，對教師有了更多的同理心;同時(shí)，教師有了更多的“同盟軍”，將得到更多的理解和支持。

3.在家長層面，制作微課也是家長家庭教育水平提高和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程，家長能更真切地了解孩子的認(rèn)知規(guī)律，對怎樣才能讓微課更有吸引力和更能打動人有了更多的經(jīng)驗(yàn)積累。家長之間互相交流，互相借鑒，就會讓更多家長明白，孩子優(yōu)秀是因?yàn)橛袃?yōu)秀的家長在引領(lǐng)，要讓孩子變得更優(yōu)秀，家長也要變得更優(yōu)秀。制作家長微課，讓家長變得更優(yōu)秀成為現(xiàn)實(shí)，讓孩子變得更優(yōu)秀成為可能。同時(shí)，家長在深度參與課程建設(shè)的過程中，也能更深刻地理解學(xué)校的辦學(xué)理念、課程理念，逐漸由旁觀者、挑刺者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹?、支持者和合作者，從而搭建起了家校協(xié)作、無縫銜接的立交橋。

4.在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要務(wù)。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn)，形式新穎有吸引力，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，而且可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動性也進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也更好。同時(shí)，家長微課內(nèi)容的豐富性也讓學(xué)生對不同的職業(yè)有初步的認(rèn)識，為孩子們鏈接生活、提前體驗(yàn)社會、培養(yǎng)綜合能力提供了一個(gè)很有價(jià)值的平臺和渠道。

家庭教育和學(xué)校教育之間的交叉重疊部分是家校合作的基礎(chǔ)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這個(gè)交叉重疊的部分越來越廣，意味著家校合作的空間越來越大。以上兩個(gè)案例說明，“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校合作共建共享課程文化提供了有效的支撐，在具體的教育實(shí)踐中，無論是利用校訊通、微信、QQ群，還是使用公眾號都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家長的高效溝通，在共建學(xué)校課程文化上有深度和廣度的合作空間。讓我們家校攜手同行，共同創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育，讓每一個(gè)孩子的夢想花開！

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（責(zé)任編輯：吳延甲）