張義林

摘要：在新課程改革背景下，信息化教學改革成為焦點課題，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域中的科學合理應(yīng)用成為新時期教育改革的核心思想。因此，新時代的語文教師十分有必要從信息化教學入手對小學語文教學改革進行探究，為教學改革活動的深入推進提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息化教學;策略

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學領(lǐng)域，小學語文教學領(lǐng)域也是如此。作為科技發(fā)展的成果，信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學過程，不但能使課堂教學變得更加生動有趣、充滿活力，還能將抽象的學科知識變得更加直觀、簡單，大大激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，降低學生學習的難度，進而促使學生積極主動地去學習，突出學生在課堂上的主體地位。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學語文教學中有效應(yīng)用信息化教學方法闡述一下自己的觀點，希望能為同行老師提供一定的借鑒。

一、優(yōu)化創(chuàng)新教學導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣

教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學語文教學改革中的重點。只有對教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，積極探索信息技術(shù)在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，才能借助科學的教學導(dǎo)入吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習語文知識的濃厚興趣，進而在教師的引導(dǎo)下針對語文知識進行更加全面系統(tǒng)的探究?；诖?，小學語文教師要按照課程教學活動的具體需求對教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計進行分析，并制定科學合理的教學改革方案，對學生實施有效的教學指導(dǎo)，激發(fā)學生的興趣，確保學生能在學習的過程中保持注意力的高度集中，取得理想的學習效果。

例如，教師在對《日月潭》進行講解前，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與日月潭相關(guān)的圖片、視頻資料以及涉及到的具體旅游信息和旅客評價信息等，并在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享給學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能在日月潭景色和游客評價的刺激下產(chǎn)生對日月潭的好奇心理。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)入教學內(nèi)容，將學生帶入到課文所描述的場景中，不僅能促使學生將自己對日月潭的形象化感知與課文內(nèi)容進行結(jié)合，還能對文本敘事的手法形成全新的認識，提高學習效果。

在小學語文信息化教學中，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，能有效激發(fā)學生對相關(guān)教學內(nèi)容的興趣，提高學生對語文知識的理解和掌握能力，有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方法，營造和諧的教學氛圍

教學方法的創(chuàng)新是對小學語文教學組織活動進行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建信息化語文教學模式的前提條件。所以，在對小學語文教學活動實施信息化教學改革的過程中，教師要加強對教學方法創(chuàng)新的重視，確保能在先進教學理念的指引下引入更加科學系統(tǒng)的教學方法和教學體系，為學生深入探究語文知識提供有力支撐。下面，筆者就對教學方法的創(chuàng)新進行細化解讀，以供同仁參考。

其一，多媒體情境教學，增強學生學習體驗。多媒體情境的設(shè)置能增強小學語文教學活動的生動性和形象性，使學生能在學習語文知識的過程中感受到語文知識的樂趣，進而積極配合教師的教學指導(dǎo)，針對語文知識進行主動的學習和探究。而教師在良好的教學氛圍中，可以深化思想認識，取得更加理想的教學組織效果。

如教師在組織學生對《雪地里的小畫家》進行學習的過程中，就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。我們可以讓學生看幾段小動物的視頻，看看它們在雪地上留下腳印的情況，激發(fā)學生對本文的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以拓展教學內(nèi)容，讓學生聯(lián)系生活實際及自己的知識積累，想象幾種課文中沒有提到的動物的腳印，并模仿文中的句子進行創(chuàng)作。

其二，整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富語文教學內(nèi)容。小學語文信息化教學活動的開展以及教學方法的創(chuàng)新，能讓教師在教學活動中利用信息技術(shù)對教學資源進行整合應(yīng)用，并豐富教學內(nèi)容，拓展教學范圍。所以，在深入開展小學語文教學活動的過程中，教師要認識到整合網(wǎng)絡(luò)教學資源的重要性，把握課文教學需求，對相關(guān)教學資源進行整理和提煉，為學生學習語文知識提供重要的輔助，循序漸進地提高語文教學活動的整體質(zhì)量。

如在教學《果園機器人》之前，為了能讓學生對機器人方面的知識有一個更加全面的認識，我先上網(wǎng)查找關(guān)于現(xiàn)階段已經(jīng)開發(fā)的挖掘機器人、果園機器人、家務(wù)機器人、教學機器人等方面的信息，制作教案。在課堂上，我從機器人的運行原理、智能機器人的發(fā)展情況以及在社會上的應(yīng)用情況等方面進行解析，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的支持下提高了語文教學活動對學生的吸引力，學生都聽得津津有味。這樣的教學模式優(yōu)化了整體教學效果，循序漸進地提高了小學語文教學的質(zhì)量，為學生語文核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了條件。

其三，微課教學可以提高教學效率和效果。微課教學模式是目前在教育信息化領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的教學模式。微課能為小學語文教學活動的開展提供良好的支撐。所以，在信息化教學改革活動中，針對語文教材中一些較為抽象的內(nèi)容，教師可以引入微課，為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，進而有效培養(yǎng)學生的語文學習能力，促進小學生語文核心素養(yǎng)的逐步形成。

如在教學《趙州橋》之前，我就將趙州橋建造方面所應(yīng)用的科學原理以及趙州橋遭遇洪水時的情況制作成微視頻，并采用微課教學講解的方式呈現(xiàn)出來。學生觀看后，能對文本中“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過”這一描寫形成形象化的感知。我的另一位同事更是通過微視頻探索了科學教學、工程教學與語文學科教學的融合，對學生實施多元化的教學指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮了小學語文信息化教學的重要作用，為全面提升小學生的素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

三、優(yōu)化教學評價，動態(tài)把握學生狀態(tài)

在信息技術(shù)的支撐下，小學語文教師還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對教學評價進行優(yōu)化，拓展教學評價的范圍，確保能基于信息化教學平臺的應(yīng)用，動態(tài)化地掌握學生的基本學習狀態(tài)，對學生實施有效的教學指導(dǎo)，有效增強小學語文教學組織活動的效果。具體來說，教師可以嘗試為學生布置信息化形式的課后作業(yè)，即要求學生在信息平臺上完成一些簡單的任務(wù)。這些任務(wù)可以是實踐探究任務(wù)，也可以是主觀思考任務(wù)。教師布置這些任務(wù)的目的是借助信息化平臺對學生的意見和看法等進行整合，采用信息技術(shù)分析學生的學習狀態(tài)、基本學習情況等，在動態(tài)把握學生狀態(tài)的基礎(chǔ)上，將所獲取的信息融入到對學生的評價活動中，增強小學語文教學評價活動的客觀性和生動性，提高教學組織活動的整體效能。如此，教師就能借助信息化教學改革活動的開展，為學生學習語文知識創(chuàng)造良好的條件，逐步培養(yǎng)學生的語文學科綜合素質(zhì)，為他們未來實現(xiàn)全面發(fā)展的目標做出正確的指引。

綜上所述，在對小學語文教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師要客觀審視信息化教學的作用和價值，并從不同的角度探究信息化教學在小學語文教學活動中的合理化應(yīng)用，確保能構(gòu)建更加完善的小學語文教學組織規(guī)劃體系，對學生實施科學有效的指導(dǎo)，奠定小學語文教學改革的基礎(chǔ)，全方位增強小學語文教學活動的綜合發(fā)展效能。

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（責任編輯：韓曉潔）