江道勝 夏本菊

摘要：以課前微課為切入口，以課中微課為契機(jī)，以學(xué)生自制微課為動(dòng)力，以直觀的微視頻為突破口，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課堂認(rèn)真聽課的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：巧用微課;培養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是“微時(shí)代”的來臨，“微課”作為一種新型的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。筆者通過對(duì)微課的研究，結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到微課在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。下面，筆者結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以課前微課為切入口，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

（一）課前微課的必要性

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此，教師不僅要傳授孩子知識(shí)，更重要的是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)能很好地培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。但小學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)，他們面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何處下手，許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單理解成看數(shù)學(xué)書本，學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，不能達(dá)到預(yù)期的效果。課前微課能很好地解決這一問題。課前微課是指教師制作一段涉及本課知識(shí)點(diǎn)的微視頻，由學(xué)生課前自行在線觀看，建立起對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。

（二）課前微課的要求

當(dāng)然，要想讓課前微課真正起到預(yù)習(xí)知識(shí)的效果，在課前微課設(shè)計(jì)上有一定的要求：

1.微課內(nèi)容精簡(jiǎn)易懂，不宜復(fù)雜，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，一般只涉及課時(shí)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)。

2.要有趣味性。微課的內(nèi)容和形式在突出主題的基礎(chǔ)上盡量讓孩子們感興趣，讓孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)觀看，主動(dòng)思考。

3.要有條理性、啟發(fā)性，能起到“解惑”的目的。例如，筆者在上北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“相交與垂直”一課時(shí)，課前微課呈現(xiàn)生活中學(xué)生感興趣的相交和垂直模型，由此抽象出同一平面內(nèi)兩條直線存在著相交與垂直的位置關(guān)系，并配上一定的文字和語音解說，讓孩子們直觀地感受到直線相交與垂直的特點(diǎn)。

在微課的引領(lǐng)下，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方向和方法，預(yù)習(xí)時(shí)不再盲目。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、以課中微課為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

筆者常常苦惱于自己的數(shù)學(xué)課堂像一潭死水，積極舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。筆者曾找過個(gè)別孩子談話，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，他們也都誠(chéng)懇地答應(yīng)了，但很難做到。后來我開始嘗試使用微課，課堂的氛圍有了很大改觀。小學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，而微課具有精短、趣味性、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以可以借助微課的“小”實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的“大”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者借助微課短小精悍的視頻突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以微課的濃縮精華凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)欲望跟隨微課的不斷變化而逐漸飽滿。如在學(xué)習(xí)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)“8的加減法”時(shí)，孩子們對(duì)“湊十法”很難理解，筆者就通過微課展示擺放和移動(dòng)實(shí)物的過程，使孩子們很輕松、愉快地掌握了知識(shí)，避免了老師重復(fù)講解導(dǎo)致孩子聽得乏味、課堂氣氛沉悶的情況。

三、以學(xué)生自制微課為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

筆者曾在吳克好名師工作室聽了一位老師的公開課，他在這節(jié)課里使用了學(xué)生自制的微課，效果很好。筆者也效仿了這位老師的創(chuàng)意，開始鼓勵(lì)學(xué)生自己制作微課，并且分享給班里的同學(xué)。

（一）學(xué)生制作微課的方法和內(nèi)容

學(xué)生錄制微課主要是利用手機(jī)錄制，可以由家長(zhǎng)或老師協(xié)助錄制。錄制時(shí)可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是幾位學(xué)生合作完成。

（二）學(xué)生自制微課的分享途徑和時(shí)機(jī)

筆者鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程錄制成微課，并分享到班級(jí)微信群。這樣既可以將孩子學(xué)習(xí)的過程展示出來，讓錄制微課的孩子收獲成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，也可以為其他學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，以及學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)的方法;同時(shí)，也有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，從而有針對(duì)性地開展新課的教學(xué)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)習(xí)過程都適合錄制成微課，往往是含有動(dòng)手操作內(nèi)容的部分適合錄制成微課。

四、以直觀的微視頻為突破口，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

新課改要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)中扮演一個(gè)啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和組織者的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生自己思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的目的。這就要求教師用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考。此時(shí)，利用微課來突破重難點(diǎn)、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果會(huì)事半功倍。如，有這樣一道二年級(jí)的數(shù)學(xué)題：“淘氣有10張郵票，笑笑有6張郵票，淘氣給笑笑多少?gòu)堗]票后，兩人郵票一樣多？”這對(duì)二年級(jí)孩子來說有一定難度，很多學(xué)生認(rèn)為淘氣給笑笑4張郵票后兩人郵票一樣多。記得第一次教學(xué)類似的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得稀里糊涂，導(dǎo)致很多學(xué)生由于聽不懂而放棄思考。第二次教學(xué)，筆者為了讓孩子們走出誤區(qū)，用微視頻邊展示邊配語音：

在第一行擺出10張?zhí)詺獾泥]票，在第二行對(duì)齊擺放6張笑笑的郵票。

提問：淘氣比笑笑多幾張郵票？

生：10-6=4（張），多4張郵票。

師：我把多的4張移開，現(xiàn)在他倆的郵票張數(shù)是什么關(guān)系？

生：相等。

師：多的4張?jiān)趺捶纸o他倆，讓他倆的郵票仍相等？

生：平均分，即4÷2=2（張），每人分2張。

師：每人分2張，也就是淘氣給笑笑2張郵票。

通過這樣的思考過程，學(xué)生輕松得出“淘氣給笑笑2張郵票后，兩人郵票一樣多”的結(jié)論。教師巧妙地運(yùn)用微課，將抽象的知識(shí)變得直觀。

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事，需要教師付出愛心和耐心，并且要抓住細(xì)節(jié)，巧用辦法。而微課作為一種行之有效的教學(xué)手段逐漸得以廣泛應(yīng)用。教師恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n輔助教學(xué)，在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面將起到越來越重要的作用。

（責(zé)任編輯：李曉杰）