池長春

摘要：在城鎮(zhèn)小學，“長期缺少父母陪伴與良好教育”的隱性留守兒童較多。因為父母工作原因、父母離異影響，以及家教問題，這類群體容易出現學業(yè)荒廢、品行不端、仇視心理滋生、自我封閉等問題，需要學校給予其特別關愛和思想教育，提高家長的家教水平。

關鍵詞：城鎮(zhèn)小學;隱性留守兒童;關愛;對策

隨著城市化進程的加快，留守兒童作為一個特別的社會現象，受到社會各界的高度關注，但熱點主要集中在農村和父母外出的留守兒童身上。筆者在工作實踐中發(fā)現，在城鎮(zhèn)小學，有著一個雖然與父母生活在一起但長期缺少父母陪伴與良好教育、被定性為“隱性留守兒童”的群體。隱性留守兒童在城鎮(zhèn)小學的比例相當大，其產生的問題相當嚴重，越來越不容小覷。

一、城鎮(zhèn)小學隱性留守兒童產生的原因

隱性留守兒童問題產生的主要根源在父母，有的是父母為家庭生計而無暇顧及，但更多是父母所造成。具體可分為：

1.咫尺天涯型。由于工作原因，父母早出晚歸，雖然生活在一起，但難得一見，咫尺猶如天涯，兒童就此得不到應有的陪護、照料和教育。這種情況在進城務人員子女的身上發(fā)生較多。

2.父母離異型。雖然父母仍生活在周圍，但父母離異造成親情缺失和親情傷害。由于文化層次問題，父母離異后往往即從親人變成仇人，孩子夾雜其中，或被仇恨心理影響，或因雙方重組家庭而被新家庭忽視，甚至被拋棄，情感支持缺失，受到的傷害極大，也最容易誘發(fā)不良品質。這樣的情況近年來有越來越多的趨勢，筆者在所在學校根據年段不同隨機抽取6個班，每班55人左右，發(fā)現學生父母離異率在5%～15%之間。以四年級某班為例，7個父母離異的學生中，6個學習成績都很差，4個品行存在較大問題。

3.家教問題型。筆者查閱相關資料，對這類父母的定性少之又少，但他們又真實地存在。筆者在德育工作中發(fā)現，問題學生的背后往往站著問題的父母。這一類父母雖然在家的時間充足，但他們的心思卻沒有放在孩子身上，或漠視教育，或品行不端，甚至沾染毒品，抑或被手機“綁架”，結果是不予陪伴或給孩子造成負面影響，造成孩子情感缺失、心理失衡。父母是孩子的第一任教師，好的教育會形成正遷移，壞的影響就是負遷移。這一點甚至可以從孩子的發(fā)型看出端倪，因為小學生的發(fā)型大部分是父母作主，那些發(fā)型奇形怪狀的學生，如果品行存在較大問題，其家長是“問題父母”的概率就較大。筆者多次驗證，幾乎都得到證實。而這一類家長對待學校的態(tài)度也往往較差：不與教師交流，不接家訪電話，他們讓教師最為心寒。如五年級的小輝（化名），父母脾性均較粗暴，且經常打架，導致孩子的品行也不好。小輝經常騷擾同學，有時打架輸了，父親還會跑到學校揚言要打對方學生。近期，母親離家出走，小輝更是可憐。

二、城鎮(zhèn)小學隱性留守兒童問題分析

相較顯性留守兒童，隱性留守兒童更容易滋生不良品行。一般表現為學業(yè)荒廢、品行不端、滋生仇視心理，或自閉傾向。

1.學業(yè)荒廢。隱性留守兒童往往家庭環(huán)境較差，有些起居都在店面，根本沒有安靜的學習環(huán)境;有的父母文化水平低下，家庭教育幾乎空白，無法提供學業(yè)指導，教育環(huán)境十分嚴峻。如小華（化名）的父母是推著小車賣燒烤的，經常夜里十一二點收工。而小華一放學就到燒烤攤點，在父母身邊玩耍，直到半夜回家，每天如此，家庭作業(yè)從來不做，成績自然受到很大影響。四年級的小杰同學，家庭完整，但父母從不管孩子，對教師的關切也不理會。受父母影響，小杰從一個原本很乖的孩子，變成極其厭學的不良少年。小慧，父母重男輕女，家庭教育幾近空白，學生成績也每況愈下。

2.品行不端。這種情況糾其原因往往是父母 “三觀”不正。學生表現為不遵守紀律、語言不文明、愛打架。

3.仇視心理滋生。這種情況在破裂家庭最為常見，主要表現為與同學關系不睦、故意破壞公物、蓄意傷害他人等。如小旭父母離異，在學校與同學的關系不好，見誰都發(fā)脾氣，還故意往廁所倒垃圾。教師聯系家長，家長卻說根本管不了。

4.容易自我封閉。這種情況多為缺少家庭陪護造成，較嚴重的是成為自閉癥患者。

三、城鎮(zhèn)小學隱性留守兒童學校精準關愛對策

解決城鎮(zhèn)小學隱性留守兒童問題的重點是家庭，社會也需要給予高度重視。作為一個教育工作者，筆者認為，學校是學生成長的主導力量，應充分發(fā)揮關愛的主導作用。

1.立體特別關愛。一是要為這些孩子建立特別檔案，記錄孩子的家庭信息、學業(yè)信息、品行習慣、興趣愛好等，特別是家庭信息，要盡量做到詳實，以便進行針對性教育和問題干預。二是進行一對一幫扶。教師特別是黨員教師要主動與這些孩子牽手，進行親密交流和幫扶，給予其父母般的呵護;還可以安排優(yōu)秀學生作為幫扶志愿者，特別是學業(yè)方面的幫扶。三是營造寬容的校內氛圍。教師和同學要對這些學生的問題給予理解和包容，對其所犯錯誤不抵觸、不鄙視、不放大，讓其感受到不被放棄的溫暖。四是積極培養(yǎng)和發(fā)掘特長興趣，鼓勵和接納他們加入校內興趣班和學生社團，使其對學習增加信心。五是充分利用四點半課程，給這些孩子提供課后服務，確保其完成家庭作業(yè)，也避免這個時段無人看管埋下的隱患。

2.重視思想教育。鑒于這個群體存在較嚴重的品行問題，教師要給予特別的思想教育。一方面，組織他們參加專門的活動，如聽講座、特別的隊會課、軍訓、團隊輔導訓練等，讓他們在活動中提升正能量，樹立信心。另一方面，還要進行專門的心理干預，充分利用心理輔導室，疏導孩子的內心，解決心理問題，干預心理危機，消除或緩解不良心理。

3.加強家校溝通。不良的家庭教育大部分源于家長在家教方面的知識和能力缺陷。在這方面，學校要積極主動地與家長聯系，通過家訪等形式，深入了解家庭教育存在的缺陷，以便采取有針對性的干預。同時，利用家長學校，有針對性地對這個群體家庭進行分類指導：不會教育孩子的，教給教育方法;沒有時間教育孩子的，傳遞教育的意義，促其重視教育;父母自身品行不端的，給予品行教育，強調律己。廣州市番禺區(qū)市橋實驗小學校長柯中明有一個小故事。他在擔任村校長的時候，發(fā)現學生家長沉迷打麻將，還責怪孩子干擾他打牌?？滦ｉL就告訴家長要用自己的正面形象引導孩子，比如在孩子放學時讀書看報給孩子看。家長說自己沒文化?？滦ｉL就告訴他，你只要每天在孩子面前裝樣子裝半個小時就行。結果是家長漸漸懂得了如何當好家長，學生也開始熱愛學習?？傊倚贤ㄒ偈辜议L懂得陪護的意義，使其肯去陪護、學會陪護。

4.呼吁社會關愛。要徹底解決隱性留守兒童問題，決不是學校單方面努力就可以完成的。針對家庭問題，學校更多時候是愛莫能助，因此需要政府和社會也來關注這一特殊群體。一是營造文明社會，樹立新風尚，弘揚新正氣;二是努力提高公民素質，引導家庭向文明家庭轉變;三是創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，多關注務工人員的工作情況及其家庭狀況。只有這樣，才能從根源杜絕隱性留守兒童問題。

參考文獻：

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（責任編輯：吳延甲）