徐忠俊

摘要：學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)。為此，教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力入手，真正做到把課堂的空間還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);語(yǔ)文課堂;評(píng)價(jià)跟進(jìn)

偉大的教育家陶行知先生主張兒童教育的“六大解放”：解放兒童的雙手，解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。一言以蔽之，這六大解放就是讓孩子“自主”，就是把課堂還給孩子。

“自主課堂”是我校近幾年在開展新教育實(shí)驗(yàn)、踐行“構(gòu)建理想課堂”的活動(dòng)中所探究出來(lái)的課堂教學(xué)模式。其主旨是讓學(xué)生能獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)，通俗地說(shuō)，是讓學(xué)生能夠自己“主宰”自己的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這在語(yǔ)文課堂中顯得尤其重要。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化自主意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的因素?！耙磺杏谐尚У幕顒?dòng)必須是以某種興趣為先決條件。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)然也必須以興趣為基礎(chǔ)，有了這樣的先決條件，學(xué)生才能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)激發(fā)出力求掌握知識(shí)的內(nèi)需力，使大腦處于最佳的思維狀態(tài)，從而引發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)的高度注意，進(jìn)而使思維活動(dòng)更加清晰，深刻，想象力更加豐富，活躍，最終生成牢固的記憶，烙于腦海。

二、跟進(jìn)指導(dǎo)，重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

正確的學(xué)習(xí)方法是順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。私以為，為人師者的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即要讓學(xué)生掌握一些基本的、有效的學(xué)習(xí)方法、方式和策略。具體到語(yǔ)文學(xué)科，教師就應(yīng)讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法、理解詞句的方法、理解課文主要內(nèi)容的方法，掌握朗讀、默讀、快速瀏覽、略讀、精讀等方法。這些基本技能應(yīng)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成，學(xué)生能夠即學(xué)即用，隨學(xué)隨用，推陳出新，以新補(bǔ)舊?！皶?huì)學(xué)”階段既可以是在教師幫助下完成，也可在小組內(nèi)或同桌之間互學(xué)中完成，其最終目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧，還應(yīng)明確要達(dá)到的目標(biāo)。例如在中高年級(jí)，教師應(yīng)使學(xué)生真正地理解課文中的重難點(diǎn)，使其積累一定的詞匯量，能夠?qū)懗鲋械绕奈恼隆?/p>

三、強(qiáng)化實(shí)踐，重在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣的力量是一種自然的力量。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣首先需要堅(jiān)持至少21天，然后不間斷地堅(jiān)持下去，才會(huì)慢慢形成“慣性行為方式”。同樣，小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師持之以恒地培養(yǎng)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我判斷、自我激勵(lì)、自我提高”的能力，逐步達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為一名語(yǔ)文教師，教給學(xué)生知識(shí)固然非常重要，但在小學(xué)階段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣比讓其在短期內(nèi)掌握大量知識(shí)更為重要。在小學(xué)低、中年段，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的重要性，使其養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生在讀書時(shí)做到眼、口、手、腦并用，要看清楚，讀準(zhǔn)確。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生邊讀書邊思考有關(guān)句子、段落的意思。我們完全可以讓學(xué)生在書本上圈點(diǎn)，勾畫，用不同的符號(hào)將自己認(rèn)為主要的或不懂的標(biāo)下來(lái);對(duì)于學(xué)優(yōu)生，還可要求其在旁邊標(biāo)注上自己的感悟并記錄在平時(shí)準(zhǔn)備的小本子或卡片上。好記性不如爛筆頭，實(shí)踐證明，這種卡片式記錄的學(xué)習(xí)方式很管用。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成在別人匯報(bào)時(shí)認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。在聆聽中，學(xué)生能記錄下對(duì)自己有用的想法，適時(shí)發(fā)表自己的見解。這樣既能提高學(xué)生的信息采集能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。鑒于課堂時(shí)間有限，教師可扮演“主持人”的角色，把握學(xué)生發(fā)言的時(shí)間長(zhǎng)短。這樣，才能使課堂真正成為以學(xué)生為主體的思維和情感交融的活動(dòng)場(chǎng)所。

四、強(qiáng)化課堂實(shí)踐，重在培育合作學(xué)習(xí)的精神

他山之石，可以攻玉。在探究自主課堂教學(xué)的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)借鑒了特級(jí)教師祝禧的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自主課堂中設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做知識(shí)的主人。這里的小組并不是傳統(tǒng)的按照學(xué)生座位編排的小組，而是在電子白板的學(xué)生端組建的小組，其搭配特點(diǎn)類似于QQ游戲平臺(tái)上的棋牌游戲，隨時(shí)，隨意。以前的閱讀課上，教師機(jī)械煩瑣地分析，講解，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽，很被動(dòng)，也很容易走神。教師每節(jié)課要講半個(gè)小時(shí)左右，常常講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。而現(xiàn)代化小組討論的形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合小伙伴的思路反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。變化無(wú)窮的小組組合模式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更豐富，更全面，也給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、展示自己的空間。

五、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，激發(fā)合作探究的積極性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究性學(xué)習(xí)”。 科學(xué)、合理、即時(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性與主動(dòng)性，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，同伴、同桌之間的互相評(píng)價(jià)（及同伴互助），能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師可以把答案或?qū)δ骋粏?wèn)題的權(quán)威看法通過(guò)電子白板的學(xué)生端分發(fā)下去，讓學(xué)生自行對(duì)照;或讓學(xué)生上傳自己的見解，教師擇機(jī)評(píng)述。這不僅可以使教師從機(jī)械式的講解中解脫出來(lái)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，即時(shí)性的學(xué)生回饋，可以使自己明確今后教學(xué)工作中需努力的方向。對(duì)學(xué)生而言，教師的即時(shí)回復(fù)可以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，而且點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)帶有私密性，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。

桃李不言，下自成蹊。自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。在平時(shí)教學(xué)中，教師只有不斷地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)幾乎就是學(xué)生的本能，就像人餓了要吃東西一樣。在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，積極促進(jìn)學(xué)生革除陳舊的學(xué)習(xí)方式和方法，激勵(lì)他們主動(dòng)參與，深入探索，給他們營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，最終使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如此，才能談得上真正“解放”孩子的手和腦，才能全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）