成士桂

摘要：在新高考背景下，從小學(xué)至高中學(xué)段各地各校均有對(duì)生涯教育課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)，但是課程內(nèi)容、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)內(nèi)容不盡相同。為此，以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果等為背景，研究生涯教育校本課程的構(gòu)建、課堂教學(xué)的落實(shí)、綜合素質(zhì)中生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)三個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;生涯教育;實(shí)施路徑

初中學(xué)生生涯教育可以分為學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃是兩個(gè)層次，前者可被看作是后者的鋪墊。生涯規(guī)劃從初一開(kāi)始最佳。初中生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃在中學(xué)階段是最重要的，它比職業(yè)生涯規(guī)劃更為現(xiàn)實(shí)和迫近。

在新高考背景下，從小學(xué)至高中學(xué)段各地各校均有對(duì)生涯教育課程的實(shí)施及評(píng)價(jià)，但是課程內(nèi)容、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)內(nèi)容不盡相同。太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)對(duì)初中學(xué)生生涯教育實(shí)施路徑進(jìn)行實(shí)踐研究，以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果等為背景，在學(xué)校層面構(gòu)建生涯教育校本課程，在課堂教學(xué)中和實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)，在綜合素質(zhì)生涯規(guī)劃中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、調(diào)查了解初中學(xué)生生涯教育背景

近年來(lái)，職業(yè)生涯教育的概念逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)階段存在學(xué)生對(duì)自身及環(huán)境認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，中小學(xué)并沒(méi)有完全設(shè)置與職業(yè)生涯教育相關(guān)的課程，這使我們迫切需要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。初中學(xué)生一方面缺乏一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較少，另一方面又總是對(duì)未來(lái)抱有不切實(shí)際的幻想。

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)于2017年11月對(duì)全校三個(gè)年級(jí)762名學(xué)生、101名教師開(kāi)展了“普通中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”問(wèn)卷調(diào)查（回收學(xué)生有效問(wèn)卷725份，教師有效問(wèn)卷98份），對(duì)于學(xué)校學(xué)生在生涯教育方面的需求與現(xiàn)狀進(jìn)行了評(píng)估及分析。調(diào)查結(jié)果是：在生涯發(fā)展方面，學(xué)生感受到老師在各個(gè)方面都一直在予以指導(dǎo)，并且表達(dá)出了很高的需求意愿。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃的需求更大，這提示學(xué)校要幫助學(xué)生提升規(guī)劃自己的生涯的能力。調(diào)查結(jié)果也顯示了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意愿非常強(qiáng)烈，但是教師覺(jué)得自己有些力不從心，希望學(xué)校為教師開(kāi)展更多的學(xué)生生涯指導(dǎo)課程培訓(xùn)，來(lái)更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

因此，太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)由學(xué)校校長(zhǎng)室牽頭，整合德育辦、教務(wù)處、教科室等部門(mén)，初步建立起一支以骨干教師為主體、全體教師參與、依托各方社會(huì)資源、能夠有效地整合校內(nèi)外力量的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程和相關(guān)活動(dòng)。通過(guò)課程和活動(dòng)，了解新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求變化，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整和完善相關(guān)課程和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確清晰地認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、性格、能力，建立初步的人生方向和生活態(tài)度，對(duì)一些職業(yè)有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。

二、合理構(gòu)建生涯教育校本課程體系

我們依據(jù)初中學(xué)生生涯教育背景，從學(xué)校層面構(gòu)建生涯教育校本課程體系，明確課程目標(biāo)，設(shè)定課程內(nèi)容，培養(yǎng)師資。太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建以“讓每個(gè)孩子都能得到最優(yōu)發(fā)展的指導(dǎo)”為愿景，以“處處是指導(dǎo)，時(shí)時(shí)皆發(fā)展”為理念，結(jié)合校情進(jìn)行梳理整合，在生涯指導(dǎo)領(lǐng)域構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的博雅課程體系。我們以學(xué)校的“雅”文化為依托，以活動(dòng)為重點(diǎn)，以楹聯(lián)課程為亮點(diǎn)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的生涯教育課程。我們通過(guò)學(xué)校生涯課程系統(tǒng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步了解生涯的含義，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展的意識(shí)和能力，明白學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體生涯發(fā)展的價(jià)值，幫助學(xué)生從小樹(shù)立理想，全面發(fā)展;幫助學(xué)生初步了解自己，了解自己的興趣、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)及其與生涯發(fā)展的關(guān)系;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距，提升適應(yīng)社會(huì)的能力;讓學(xué)生了解選擇與規(guī)劃的意義，指導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃初中階段的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃;幫助學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況的了解，以具有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感;指導(dǎo)學(xué)生了解高一級(jí)學(xué)校的分類、課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和入學(xué)條件，科學(xué)規(guī)劃升學(xué)目標(biāo)，合理填報(bào)志愿，幫助學(xué)生為下一階段的生活、學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備;開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，通過(guò)親子活動(dòng)，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的職業(yè)情況，了解家長(zhǎng)工作的辛苦，提升親子關(guān)系，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生了解親戚、朋友的職業(yè)活動(dòng);邀請(qǐng)各行各業(yè)的成功人士走進(jìn)課堂現(xiàn)身說(shuō)法，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位，有效幫助學(xué)生初步了解社會(huì)職業(yè)需求、行業(yè)信息，了解個(gè)人感興趣的專業(yè)的工作狀況、職業(yè)特征和發(fā)展前景，有效減少學(xué)生在生涯規(guī)劃與發(fā)展方面的困惑。

太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)依據(jù)生涯教育背景（師生生涯教育需求）、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)校生涯教育目標(biāo)，構(gòu)建生涯教育課程體系，培養(yǎng)師資;設(shè)定了心理、楹聯(lián)等社團(tuán)活動(dòng)課程，構(gòu)建了科創(chuàng)課程、文創(chuàng)課程、Steam課程等理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程體系。豐富多彩的課程體系，涉及了文學(xué)、藝術(shù)、體育、科技、心理、人際交往、親子、品德等諸多領(lǐng)域，給了學(xué)生一片屬于自己的天空，旨在培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，提升學(xué)生向上生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生成長(zhǎng)生涯發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)。

三、體驗(yàn)式課堂落實(shí)生涯教育內(nèi)容

理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的生涯教育課程體系，既強(qiáng)調(diào)生涯理論知識(shí)的指導(dǎo)，更注重提高學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，避免了生涯實(shí)踐課程“輕體驗(yàn)”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的自我思考、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化。每個(gè)課程都設(shè)定課程目標(biāo)及實(shí)施要求，從而讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)中了解自我，認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等。而體驗(yàn)式課堂更有利于激發(fā)學(xué)生全身心投入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，促使學(xué)生在實(shí)踐中真正理解知識(shí)、發(fā)展能力、生成情感、建構(gòu)價(jià)值。

如在籃球社團(tuán)活動(dòng)課程學(xué)習(xí)中，每節(jié)課的教學(xué)比賽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)的意義，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，提高專注、決策、行動(dòng)、包容、共情等能力?；@球教學(xué)比賽時(shí)，賽場(chǎng)上的每一位學(xué)生都必須負(fù)起自己所在位置（得分后衛(wèi)、組織后衛(wèi)、大前鋒、小前鋒或是中鋒）的職責(zé)，否則就會(huì)產(chǎn)生失誤。同時(shí)，學(xué)生需要專注投入，因?yàn)殛?duì)友隨時(shí)會(huì)給自己傳球過(guò)來(lái)，不專注就不能與隊(duì)員配合好，失去控球或進(jìn)攻機(jī)會(huì)。當(dāng)自己拿到球權(quán)時(shí)，自己有運(yùn)球、傳球、投籃三大方案供選擇，需要在最短時(shí)間內(nèi)做出最準(zhǔn)確的決策，并馬上付諸行動(dòng)。當(dāng)對(duì)手出現(xiàn)失誤時(shí)，隊(duì)員必須包容隊(duì)友，要理解隊(duì)員也是想貢獻(xiàn)力量，贏得比賽，當(dāng)他發(fā)生失誤時(shí)，他比任何人都更內(nèi)疚、自責(zé)，所以隊(duì)友還要有共情的能力。

四、綜合素質(zhì)中生涯教育評(píng)價(jià)

在初中畢業(yè)綜合素質(zhì)考評(píng)中，生涯規(guī)劃是綜合素質(zhì)考核內(nèi)容之一，是學(xué)生升學(xué)的參考依據(jù)，涉及德智體美勞等方面。通過(guò)初中三年對(duì)生涯教育課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中生對(duì)自己的人格、興趣、職業(yè)價(jià)值觀和能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，能對(duì)自己有一個(gè)清晰、客觀、全面的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行科學(xué)有效的生涯規(guī)劃。

初中階段，學(xué)校以心理輔導(dǎo)課、職業(yè)生涯教育課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主對(duì)學(xué)生實(shí)施生涯教育。此階段的心理輔導(dǎo)課程主要是幫助學(xué)生適應(yīng)身心變化，建立自我意識(shí)和自我形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)生涯教育課的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)升學(xué)的方向、職業(yè)的分類、職業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)或?qū)W科的要求，幫助學(xué)生結(jié)合自身興趣確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生選擇與自己職業(yè)興趣有關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中感受職業(yè)的意義和責(zé)任，了解自己對(duì)喜愛(ài)的職業(yè)的真實(shí)感受，判斷自己是否要繼續(xù)堅(jiān)持自己的職業(yè)興趣，或另做其他嘗試。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）