張嵐

摘要：相信每個(gè)英語(yǔ)教師都明白英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性。如果學(xué)生一張口就是Chinglish，那學(xué)習(xí)英語(yǔ)就只能應(yīng)付一下考試，會(huì)失去其口語(yǔ)交際的重要作用。學(xué)生的小學(xué)階段，尤其是學(xué)英語(yǔ)的起始學(xué)期，是培養(yǎng)其良好語(yǔ)音基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音模仿;語(yǔ)音意識(shí)

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：一位作家在路上散步，聽(tīng)見(jiàn)路旁邊的喇叭正播放他的一篇作品。聽(tīng)著聽(tīng)著，就情不自禁地停了下來(lái)，作家沒(méi)想到，自己的文章經(jīng)播音員讀出來(lái)，竟變得如此動(dòng)人！文章由播音員的朗讀加工而獲得了升華，達(dá)到了一個(gè)更高的境界，這是播音員優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的魔力！這位作家激動(dòng)不已，找到了這位播音員，兩人一見(jiàn)如故。這個(gè)故事告訴我們：不管說(shuō)什么語(yǔ)言，純正、清晰、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有多么重要！

一、重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的培養(yǎng)，在語(yǔ)音教學(xué)方面有明確標(biāo)準(zhǔn)和要求

作為教師，首先得重視和提高自己的語(yǔ)音水平，這樣才能給孩子最標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是，也有這樣的情況：老師的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)純正，但是教出的學(xué)生的發(fā)音很一般;或者老師的發(fā)音很普通，卻利用教材、磁帶、多媒體培養(yǎng)出了擁有標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美發(fā)音的學(xué)生。因此，老師是否重視學(xué)生的發(fā)音極為重要。

有的老師做出了非常標(biāo)準(zhǔn)的示范，但孩子模仿時(shí)出現(xiàn)了偏差，或者拖音，或者沒(méi)有注意重音、連讀、失爆等，老師卻沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，或者聽(tīng)出來(lái)卻不在意或沒(méi)有及時(shí)糾正，這樣的老師語(yǔ)音再好也沒(méi)用，因?yàn)閷W(xué)生也會(huì)像老師一樣不去重視自己的英語(yǔ)發(fā)音。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該在思想上重視語(yǔ)音，重視培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)音細(xì)節(jié)諸如怎樣連讀、哪兒停頓、升調(diào)降調(diào)、長(zhǎng)音短音都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)要求，那將是打好學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)的第一步。

二、通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音模仿的興趣和習(xí)慣

錄音磁帶所提供的語(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生有規(guī)律地多聽(tīng)課文錄音，進(jìn)行及時(shí)的模仿朗讀。天長(zhǎng)日久，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很有幫助，是擁有良好語(yǔ)音的最基礎(chǔ)、最必要的辦法。

但是在要求學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的模仿習(xí)慣。跟讀要講究一定的方法，不能毫無(wú)目的。教師應(yīng)該先要求學(xué)生認(rèn)真地看著課文聽(tīng)一遍，然后跟著錄音機(jī)一句一句輕輕地跟讀，最后再放聲跟讀。教師要讓學(xué)生在朗讀時(shí)全心投入，要盡量模仿錄音里原汁原味的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，并有意識(shí)地標(biāo)注所讀句子的輕重讀、連讀、升降調(diào)，以便之后獨(dú)立朗讀。對(duì)于長(zhǎng)句或比較難讀的句子，可以分成幾個(gè)部分讀，化整為零，直到能把整個(gè)句子準(zhǔn)確流利地讀出來(lái)。

教師可以借助家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)生養(yǎng)成在家的聽(tīng)音模仿習(xí)慣。比如：建立一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)音讀書(shū)記錄本，簡(jiǎn)要記錄一下學(xué)生的聽(tīng)讀情況，每周上交一次，老師了解一下完成情況并和家長(zhǎng)在本子上進(jìn)行一次互動(dòng)。

此外，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生提高聽(tīng)音模仿的興趣非常重要。教師應(yīng)該有規(guī)律地每周鼓勵(lì)認(rèn)真完成聽(tīng)讀作業(yè)的學(xué)生，課上熱情地鼓勵(lì)認(rèn)真模仿的孩子，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)發(fā)音或語(yǔ)調(diào)有進(jìn)步的孩子。除了鼓勵(lì)，開(kāi)展一些小活動(dòng)更加有效。比如，讓學(xué)生在家認(rèn)真模仿朗讀后，將自己的朗讀錄制成錄音文件上傳至老師郵箱，老師挑選模仿最好的在課堂上播放并發(fā)獎(jiǎng)。再比如，前一天布置任務(wù)后，第二天每組推選一人代表本組進(jìn)行語(yǔ)音PK，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委選出“語(yǔ)音最優(yōu)組”。這個(gè)方法對(duì)提升學(xué)生的模仿興趣效果非常好。

三、有計(jì)劃、有方法地培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，如果只留意單詞，不留意語(yǔ)音問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，別說(shuō)讀，就連聽(tīng)力都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)和漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有所不同。漢語(yǔ)講究字正腔圓，字字清晰獨(dú)立;而英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)像一條絲帶，詞詞相連，輕的（介詞、冠詞、連詞等）可以輕到簡(jiǎn)直聽(tīng)不清晰，練習(xí)較少的人有時(shí)一句只能聽(tīng)到幾個(gè)重讀的詞（名詞、動(dòng)詞、副詞等）。因此，教師要幫助學(xué)生去感受這些不同之處。教師可以將重讀、弱讀、連讀、停頓、失爆、同化、濁化這些語(yǔ)音知識(shí)適時(shí)地滲透給學(xué)生，并給予相應(yīng)的訓(xùn)練，以加深學(xué)生的理解。

我們現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)的確比較重，時(shí)間非常有限，因此，系統(tǒng)地集中學(xué)習(xí)這些語(yǔ)音知識(shí)應(yīng)該不太可能。而且學(xué)生的年齡、水平皆有差異，教師很難去把握系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的階段。因此，我認(rèn)為還是應(yīng)該有計(jì)劃地將語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練由簡(jiǎn)入難地逐漸滲透到我們的日常教學(xué)中。比如說(shuō)，教師在中低年級(jí)可以滲透重讀、弱讀、連讀、停頓等容易理解的語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練，在高年級(jí)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)理解“失爆”“同化”“濁化”的概念，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練 。

四、利用語(yǔ)音教學(xué)（Phonics）方法，提高學(xué)生的語(yǔ)音能力

我校低年級(jí)一直在使用的Phonics（福尼斯）是一種語(yǔ)音教學(xué)方法，也就是所謂“自然拼讀法”。它是根據(jù)字母本身代表的發(fā)音，以及不同字母組合的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即憑直覺(jué)反應(yīng)該如何發(fā)音，可以鍛煉孩子的正確發(fā)音和獨(dú)立音感。

一二年級(jí)很重要，學(xué)生在這個(gè)階段，只要牢固掌握對(duì)所學(xué)音圖的發(fā)音和拼讀方法，即使到了三年級(jí)換省編教材，學(xué)習(xí)起來(lái)也不大吃力。只要教師仍然引導(dǎo)學(xué)生使用音圖來(lái)拼讀新單詞，并適時(shí)滲透發(fā)音規(guī)則，那么學(xué)生仍然會(huì)用自然拼讀的方法來(lái)讀英語(yǔ)。這樣，學(xué)生在一二年級(jí)打下的標(biāo)準(zhǔn)的音圖發(fā)音基礎(chǔ)上，就能夠較標(biāo)準(zhǔn)地讀出大多數(shù)單詞，這樣就不怕學(xué)生在模仿時(shí)出現(xiàn)偏差了。

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)以后，教師除了研究手頭的教材，還應(yīng)思考怎樣將手頭上的教學(xué)內(nèi)容和一二年級(jí)的福尼斯內(nèi)容進(jìn)行銜接。教師應(yīng)該要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)盡量用音圖拼讀，課堂上根據(jù)所學(xué)單詞復(fù)習(xí)和運(yùn)用學(xué)過(guò)的音圖，適時(shí)地滲透一些發(fā)音規(guī)則的訓(xùn)練。這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生不僅在發(fā)音方面會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)，在單詞的記憶和拼寫(xiě)方面也會(huì)大有進(jìn)步。

當(dāng)然，英語(yǔ)良好語(yǔ)音的培養(yǎng)仍然主要靠學(xué)生的模仿和感悟，訓(xùn)練的重點(diǎn)也不一定根據(jù)學(xué)生的年齡而是要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平。因此，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況有目的、有計(jì)劃、有方法地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音技能。相信學(xué)生在有效的幫助下，語(yǔ)音水平一定會(huì)提高得更快，讀出的英語(yǔ)一定會(huì)越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越好聽(tīng)！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）