周健

摘要：新形勢下的學(xué)校教育和家庭教育正面臨新情況、新特點、新問題。家庭教育與學(xué)校教育、教學(xué)工作有機結(jié)合起來，相互促進，是時代發(fā)展的必然要求。如何實現(xiàn)家校的良性互動是廣大教育工作者必須研究并要加以解決的重要課題。在教育教學(xué)實踐工作中，教師要關(guān)注實情，創(chuàng)新方法，探索家校合作的新規(guī)律、新方式，構(gòu)建真誠合作、民主和諧的家校合作新機制，增強教育合力。

關(guān)鍵詞：家校合作;學(xué)生成長 ;方法創(chuàng)新;實踐感悟

新時代的家長已經(jīng)在基礎(chǔ)素養(yǎng)、教育期待、教育意識與能力、教育權(quán)利與責(zé)任的認知等方面出現(xiàn)了質(zhì)變，他們有著參與學(xué)校教育的強烈意愿，也同樣期待著學(xué)校教師對其家庭教育的專業(yè)性影響。對于學(xué)校來說，家校合作就是學(xué)校教育得以重生的力量;對于家庭來說，家校合作就是家庭生活教育品質(zhì)提升的重要前提。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“最完備的社會教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！?家校合作、共贏未來是我們致力追求的目標。那么，如何創(chuàng)造性地去開展家校合作呢？

一、領(lǐng)會內(nèi)涵，幫助家?！罢妗焙献?/p>

很多學(xué)校都可能認為，自己開展了大量的家校合作活動，如家長會、教師家訪、家長開放日等。那么，哪些是真合作？家校合作的基礎(chǔ)又是什么？家校合作的效應(yīng)如何觀察和評估？這一系列的問題，事實上都圍繞著一個核心問題：家校合作意味著什么？這就需要教師去學(xué)習(xí)了解家校合作的內(nèi)涵。

首先，是家校合作的意愿。我認為家校合作不是單向的過程，而是雙向的互動。當教師向家長單向地傳遞信息，而沒有獲得家長的反饋時，這不是合作，而只是“通報”“告知”。當家長對學(xué)校和教師的認識、理解、感受、期待沒有被清晰地表達出來時，家校離“合作”依舊遙遠。合作一定是在主體之間相互了解和尊重基礎(chǔ)上的共事，而不是單方面的行為。家校合作不僅僅是雙方的奉獻，更是生成與發(fā)展。同時，家校合作是全面的，而非單一領(lǐng)域的合作。學(xué)校教育是綜合的，因此，家長對學(xué)校的介入應(yīng)該是全面的。這就意味著家校間的“合作”不能只停留在學(xué)業(yè)成績、生活習(xí)慣上，也不能停留在任何一個具體領(lǐng)域或緯度上。其次，從家校合作的價值來講，它能讓孩子成長為完整、豐富的人，能以另一種方式促成教師發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的新動力。最后，從家校合作的主題來看，既然是合作，就一定有合作的主體，而且任何一個主體都可以發(fā)出邀請，主動促成合作。在家校合作中，學(xué)生既是受益者，也同樣可以成為促成家校合作的主體。成就學(xué)生，也就成就了家校合作！

二、調(diào)查問卷，促進家校“真”合作

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在創(chuàng)新性地開展家校合作之前， 初步了解學(xué)生及他們的家庭狀況是非常重要的。我根據(jù)多年班主任工作實踐及學(xué)校管理經(jīng)驗進行反復(fù)修改，制作了針對學(xué)生家長的調(diào)查問卷。問卷要求家長真實填寫家庭信息，如年齡、職業(yè)、愛好、家庭人口、婚姻狀況、學(xué)歷、工作環(huán)境，以及孩子在家中的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過問卷調(diào)查，我們了解到了學(xué)生的成長環(huán)境，為學(xué)校教育提供了依據(jù)，為家庭教育與學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)了教育的支撐點。這為雙方在教育上進行“真”合作提供了依據(jù)，為有效的家校合作指明了方向。這種“因材施教”必然促進學(xué)校教育的多元化發(fā)展，為學(xué)校教育的有效性夯實基礎(chǔ)。

作為學(xué)校來講，要善于整理各項問卷數(shù)據(jù)與信息，根據(jù)問卷結(jié)果，逐步地、有針對性地開展家長見面會，和家長一起學(xué)習(xí)、討論、健全各項有關(guān)家校合作的制度。這是家校合作得以順利實現(xiàn)的重要保障，它能使家校合作做到“有法可依”。我們還要通過民主選舉、自薦、他薦等方式建立與完善家校合作的組織機構(gòu)，無論是學(xué)校層面還是班級層面都要設(shè)立家長委員會，給家委會成員發(fā)放聘書，聘期一年。一年后工作成績突出的家長委員在大家無異議后就直接續(xù)聘，直至孩子初中畢業(yè)。同時，要定期召開家委會會議，進行家委會成員培訓(xùn)等。這些具體措施的落實到位將為家?！罢妗焙献髯龊贸浞值臏蕚?。

三、創(chuàng)新方式，實現(xiàn)家?！罢妗焙献?/p>

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，家校合作從學(xué)生活動、學(xué)校決策、教師家訪、環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域開展?！敖虒W(xué)改革”“課程建設(shè)”這兩個領(lǐng)域是創(chuàng)造性地開展家校合作研究的拓展部分，內(nèi)容涉及學(xué)校場域中的家校合作和家庭場域中的家校合作。

（一）拓展合作的核心——聯(lián)合教研，教學(xué)相長

教學(xué)質(zhì)量、教師發(fā)展等是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的集中體現(xiàn)之一。而開展教學(xué)改革、教學(xué)研究領(lǐng)域的家校合作，能夠綜合提升學(xué)校的管理水平，拓展學(xué)校對家長群體的整體影響，進而在教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)中形成開放、進取的新形象，有利于促成學(xué)校品牌的形成。我們可以依照以下幾個階段，開展教學(xué)領(lǐng)域的家校合作。

1.前期的教學(xué)準備

首先是選材。家校聯(lián)合研討不同于一般性的研討課，畢竟有家長參與的因素，所以學(xué)校要考慮怎樣讓這堂課的價值實現(xiàn)最大化。因為有家長的參與，又要考慮教學(xué)進度、正常的教學(xué)秩序，所以教師在選材時要考慮家庭教育方法的滲透。其次是備課。家校聯(lián)合教研課中有家長參與環(huán)節(jié)，所以也要請部分家長參與備課。這樣做，不僅有利于家校合作互動，更是為學(xué)校和班主任全面了解孩子在家的情況提供了保障。再次是確定時間。學(xué)校應(yīng)在開學(xué)初做好全校、全學(xué)期的總體的時間安排。在發(fā)家長邀請信時，時間不宜過早，否則家長容易遺忘;也不宜太遲，否則家長很可能來不及安排時間，一般提前一周左右為宜。邀請信中要交代清楚時間、地點、事由、注意事項等內(nèi)容。最后是條件準備。上課地點可以在原班級教室，但考慮到家長及其他教師參與，人數(shù)眾多，可以安排較大的場所，如階梯教室。這就需要專人負責(zé)安排座位。研討地點可以就近安排在上課的地方，也可以安排在會議室等場所。在家長參與研討時，教師要創(chuàng)設(shè)較為寬松的氛圍，如可以把座位排成圓形，便于發(fā)言。這時教師可以開展問卷調(diào)查，通過問卷來了解更多家長的反饋信息，以有助于活動的評估和完善。

2.活動的具體過程

（1）體驗課堂?？梢栽?分鐘預(yù)備鈴響之前，由家長志愿者引導(dǎo)家長進入教室。在課堂上，每位家長都希望看到自己的孩子在課堂上舉手發(fā)言，甚至是能多次舉手發(fā)言。因此，教師要從家長的實際需求出發(fā)，設(shè)計一些全體學(xué)生都可以參加的教學(xué)活動，如小組合作學(xué)習(xí)。教師也可以請家長參與這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如家長以客座教師的身份，主講課堂中的某一個片段;作為主講人之一或者是教師的助手，與教師一起完成課堂中的某一個片段;作為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，與學(xué)生一起完成課堂中的某一任務(wù);轉(zhuǎn)換身份，成為課堂中的編外學(xué)生等。

（2）親子交流。下課后，教師可以安排家長和自己的孩子進行幾分鐘的親子交流，就孩子在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中還存在的問題等做一些探討。

（3）共同研討。研討的流程主要包括：家長主持開場白——同伴評課——家長發(fā)言（互動）──專家引領(lǐng)（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）──總結(jié)。

（二）拓展合作的外延——多重資源，共生融合

在家校合作過程中，教師可將課程建設(shè)納入研究范圍，拓展家校合作的內(nèi)涵。學(xué)校課程應(yīng)具有豐富性、實踐性和探索性。學(xué)校只有擁有完備的課程體系、豐富的課程內(nèi)容，才能最大化地滿足學(xué)生個性化的智慧潛能發(fā)展和釋放的需要。因此，教師依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，和家長一起開發(fā)校本課程，既豐富了校本課程建設(shè)的內(nèi)容，又滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，更是對國家課程的有力補充。

在創(chuàng)設(shè)家長參與的特色校本課程時，教師應(yīng)從“摸清家底”開始，從調(diào)查學(xué)生戶籍、家長職業(yè)、家庭文化、家庭教育理念等方面入手，尋找校本課程開發(fā)的契機。

另外，我們還要多維度、多視角地開發(fā)校本課程。作為學(xué)校，要主動聯(lián)系家長，邀請有資源或者有經(jīng)驗的家長一起參與課程建設(shè)的全過程。下面這些都是具有普遍意義的校本課程。例如傳統(tǒng)文化課程，學(xué)?？梢匝埣议L參與節(jié)慶系列主題類資源的開發(fā);每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，邀請家長根據(jù)學(xué)生的認知水平、年齡、愛好、性別、生活經(jīng)歷等情況，設(shè)計豐富的主題活動，來滲透傳統(tǒng)文化的教育;可以中秋節(jié)為契機，開展“品中秋文化，過文化中秋”的主題班會活動，讓家長進課堂，與學(xué)生一起感受中秋文化。學(xué)校還有各種社團課程，如太極拳課程，就可以邀請會打太極拳的家長擔(dān)任社團教師;茶藝文化課程，邀請懂茶、愛茶的家長開設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)、講座等;文明禮儀課程，邀請家長參與課程的撰寫;攝影課程，邀請有攝影基礎(chǔ)的家長或者有攝影特長的家長擔(dān)任講師，等等。

四、有效評價，維持家?！罢妗焙献?/p>

要實現(xiàn)家長持續(xù)、高質(zhì)量地參與家校合作，教師需要把重點放在創(chuàng)造吸引家長關(guān)注學(xué)校發(fā)展的途徑上，建立多元評價機制，使他們有信心、有興趣、有能力進行全面、有效的家校合作評價。例如，定期召開家長反饋會，請家長為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，為學(xué)校工作提出寶貴意見;期末評選并表彰優(yōu)秀家長;在家長會時請優(yōu)秀家長代表開設(shè)講座或者做經(jīng)驗介紹;利用家校聯(lián)系手冊，加強溝通并指導(dǎo)家長的家庭教育;建立家長信息溝通平臺，利用學(xué)校公眾號和校訊通及時播報學(xué)校各項舉措并發(fā)送相關(guān)喜報;填寫家校合作評價表，維持家?！罢妗焙献?。

完善的評價機制不僅有利于實現(xiàn)家校合作的正規(guī)化、系統(tǒng)化，也有利于提高家校合作的效率。學(xué)?？梢酝ㄟ^宣傳引導(dǎo)，使家長意識到參與評價是自己的權(quán)利和義務(wù)，避免在評價過程中受個人感情、好惡、利益的支配，產(chǎn)生趨利避害的傾向。同時，教師可以對家長進行如何實施評價的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們進行即時性評價、過程性評價、表現(xiàn)性評價、發(fā)展性評價和終結(jié)性評價。

實踐證明，家校合作是學(xué)校良性發(fā)展的助推器，對于促進學(xué)生的健康成長意義重大，不容忽視。同時，家校合作還是實施德育的好辦法、好途徑，尤其是像龍泉二中這樣留守兒童比較多的學(xué)校，家校合作在學(xué)校的建設(shè)與管理中有著不可替代的作用。我們有理由相信，只要我們做家校聯(lián)系的有心人，開拓多種形式的家校聯(lián)系和溝通交流渠道，積極對家庭教育進行指導(dǎo)，確立家長是教師的合作伙伴的新觀念，讓家長與教師共同承擔(dān)教育責(zé)任，不斷豐富家校合作內(nèi)容，注重教育實效，改進管理措施，善于總結(jié)經(jīng)驗，就必將能探索出一條適合家校合作教育的新路子。那么家長就不會為教子無方而苦惱，我們的教師也必將從家校合作中嘗到教育的甜頭。

（責(zé)任編輯：李曉杰）