鄧?yán)?，李曼，孫遜，符垚

四川大學(xué)華西藥學(xué)院 (成都 610041)

伴隨經(jīng)濟與貿(mào)易全球一體化進程，高等教育國際化是全球化浪潮下的必然發(fā)展趨勢，是培養(yǎng)具備寬廣國際視野、強烈創(chuàng)新意識、良好專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)拔尖人才的重要環(huán)節(jié)[1-2]。2017年，原國家藥品監(jiān)督管理局正式成為人用藥品注冊技術(shù)國際協(xié)調(diào)會(International Conference on Harmonization of Technical Requirements for Registration of Pharmaceuticals for Human Use,ICH)全球第8個監(jiān)管機構(gòu)成員[3]。由此可見，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化與創(chuàng)新已為大勢所趨。因此，培養(yǎng)具備寬廣國際視野、強烈創(chuàng)新意識的復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)人才已成為我國研究型藥學(xué)院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)[4-5]。

近年來，隨著基礎(chǔ)學(xué)科，如生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，藥學(xué)作為一門連接健康科學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)的交叉融合型學(xué)科也經(jīng)歷著高速發(fā)展，這勢必對藥學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和授課方式提出了更高的要求[5]。靶向藥物與遞藥系統(tǒng)(AdvancedDrugDeliveryandTargeting)是四川大學(xué)華西藥學(xué)院為本科生開設(shè)的一門全英文授課課程。該課程的主要內(nèi)容是介紹藥物靶向新策略、具有靶向作用的新型遞藥系統(tǒng)以及結(jié)合化學(xué)、材料、生物、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的重要研究進展，致力于促進藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對本學(xué)科前沿進展的了解和掌握。課程本身具有綜合性、研究性、前沿性和交叉性等特點，對培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化藥學(xué)人才具有積極意義。本課程自2016年開設(shè)以來，采用“探究式-小班化”教學(xué)模式進行全英文教學(xué)，獲得了四川大學(xué)全英語教學(xué)精品課程建設(shè)基金支持。其在師資隊伍建設(shè)、教材選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、課程考核體系等軟、硬件內(nèi)容方面進行了一些實踐與探索，取得了一定的成果。

1 課程建設(shè)介紹

1.1 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是全英文教學(xué)課程建設(shè)的首要重點[6]。作為一門前沿性較強的全英文課程，必然要求授課教師具備過硬的專業(yè)學(xué)術(shù)背景和較高的英語能力。本課程由四位教師根據(jù)自身專長和研究方向，擔(dān)任不同章節(jié)的授課任務(wù)。四位授課教師的背景信息見表1。

表1 教師背景信息統(tǒng)計

從表1可以看出，在師資隊伍建設(shè)方面，四位授課教師構(gòu)建了不同層次的教學(xué)隊伍，均具備較強的學(xué)術(shù)研究能力和較好的英語授課能力。其中，主講教師基于本課程錄制的全英文微課視頻在“2017全國高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)青年教師微課教學(xué)大賽”中獲特等獎，并在隨后舉行的“2017全國高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)能力大賽”中再次獲特等獎。因此，該課程通過構(gòu)建合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、全英文教學(xué)能力突出的多層次師資隊伍，有效保障了全英文教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教材選擇

與課程匹配的全英文原版教材選擇，是全英文授課教學(xué)中非常重要的一環(huán)，選擇教材的質(zhì)量對教學(xué)效果有直接的影響。考慮到本課程的主要目的是希望學(xué)生了解和掌握藥物靶向和藥物遞送領(lǐng)域的研究前沿，授課團隊選用了同行評價較高的由Springer出版社出版的TargetedDrugDelivery:ConceptsandDesign。此教材2015年出版，可在Springer網(wǎng)站上免費下載[7]。其內(nèi)容深入淺出，收載了近年來基于不同靶向策略和靶向遞藥系統(tǒng)的主要研究進展，有利于學(xué)生了解該領(lǐng)域研究前沿，拓寬其國際化視野。同時，也要求各授課教師根據(jù)自身研究方向?qū)崟r關(guān)注相關(guān)最新進展，并及時將其融入授課內(nèi)容中，保證授課內(nèi)容的實時更新。

為進一步拓寬學(xué)生視野，教師在參考資料選擇方面，鼓勵學(xué)生參閱NatureReviewsDrugDiscovery,AdvancedDrugDeliveryReviews,JournalofControlledRelease,Biomaterials等國際知名期刊發(fā)表的與本課程內(nèi)容相關(guān)的研究性或綜述類文章，這有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱科技文獻、閱讀科研文章的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性以及對科學(xué)研究的興趣。

1.3 課程內(nèi)容設(shè)置

靶向藥物及遞藥系統(tǒng)所涉及內(nèi)容眾多，在本課程(共32學(xué)時)無法完全覆蓋所有主題?？紤]到與學(xué)生前期已學(xué)課程的銜接及本課程的特點，授課團隊為本課程共設(shè)計了15個主題，基本覆蓋了靶向藥物與遞藥系統(tǒng)的設(shè)計原理與現(xiàn)有研究熱點。具體教學(xué)大綱見表2。

1.4 “探究式-小班化”教學(xué)模式

“探究式-小班化”教學(xué)模式包含兩層含義，一是強調(diào)“以學(xué)生為中心、以問題探究為核心”的教學(xué)理念[8]，二是要求學(xué)生的班級規(guī)模要適應(yīng)小班化討論教學(xué)的實際需要[9-10]。四川大學(xué)從2010年開始，著重推進并實施“探究式-小班化”教學(xué)模式改革。在學(xué)校、學(xué)院的支持下，本課程授課方式融入了該模式提倡的教學(xué)方法，并取得了較好的效果。

本課程分為Lecture(教師講授)、Discussion(學(xué)生-學(xué)生之間、學(xué)生-老師之間的討論)和Presentation(學(xué)生演講)三個模塊，三個模塊的學(xué)時分別占總學(xué)時數(shù)的68.75%、12.5%和18.75%。為保障教學(xué)效果和充分發(fā)揮“探究式-小班化”教學(xué)優(yōu)勢，首先是限制學(xué)生選課人數(shù)，并要求選擇此課程的學(xué)生必須具備較好的英語聽說讀寫能力(如通過大學(xué)英語四、六級考試)；其次，廣泛采用小組討論模式，課程開始階段即要求學(xué)生自由組合為學(xué)習(xí)小組(2～4名學(xué)生為一個組)，小組討論(group discussion)和以小組為單位的演講(group presentation)貫穿該課程始終。另外，學(xué)校還要求教師在授課過程中注重啟發(fā)式講授、實施互動式交流、引導(dǎo)探究式討論，真正影響并啟發(fā)每位學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的能力。

1.5 課程考核體系

在“探究式-小班化”教學(xué)模式下，學(xué)生成績以全過程考核為主，以達(dá)到客觀、公正評價學(xué)生成績的目的。授課教師根據(jù)每位學(xué)生參與課堂討論的表現(xiàn)(包括學(xué)生參與課堂討論的積極性、課前資料準(zhǔn)備、創(chuàng)新觀點的提出等)進行打分，占總成績的30%；平時作業(yè)占總成績的20%；Presentation(學(xué)生演講)部分成績占總成績的50%。具體而言，關(guān)于討論課程，由授課教師提前布置需要學(xué)生閱讀的文獻，課堂上進行20分鐘引導(dǎo)性講解并提出需要學(xué)生討論回答的問題，學(xué)生在課堂上通過小組討論完成書面報告。關(guān)于演講部分，每個小組抽取不同的題目，學(xué)生就給定的主題自主進行文獻查閱、選擇合適的文獻資料制作幻燈片、進行10分鐘的課堂展示并現(xiàn)場回答問題。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的熱情，教師鼓勵學(xué)生用英文進行課堂演講和展示，以及用英文進行提問和回答。

本課程采用的考核體系，既考察了學(xué)生對授課教師講授內(nèi)容的理解程度，也綜合評價了學(xué)生在完成演講期間所體現(xiàn)出來的文獻檢索能力、對所學(xué)知識的綜合運用能力及提出問題、分析問題和解決問題的能力。

表2 靶向藥物與遞藥系統(tǒng)教學(xué)大綱

2 教學(xué)體會

全英文授課方式在國內(nèi)藥學(xué)教育領(lǐng)域開展較少，一方面要求授課教師不僅要有較高的英文水平，而且要具備良好的專業(yè)學(xué)術(shù)背景和科研素養(yǎng)，要將復(fù)雜的科學(xué)前沿問題簡單化、形象化表達(dá)；另一方面，也要求學(xué)生具有良好的英文基礎(chǔ)和較強的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，全英文教學(xué)才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，本教學(xué)團隊有如下幾點體會：

2.1 課前精心安排

本課程屬于專業(yè)選修課程，有大量的專業(yè)詞匯，學(xué)生對專業(yè)詞匯大都感覺拼寫難、記憶難、發(fā)音難，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而影響教學(xué)效果。雖然選課的學(xué)生都具備較好的日常英語使用能力，但其專業(yè)英語基礎(chǔ)較差，如果不經(jīng)過提前準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上難以跟上授課進度。因此，課前教師下發(fā)授課講義、大綱、涉及的專業(yè)詞匯以及相應(yīng)的中文參考文獻，可以有效解決這一問題。課堂授課的幻燈片中也對生僻專業(yè)詞匯進行中文注釋。在三年的授課過程中，教學(xué)組為本課程申請了專門的微信公眾號，利用公眾號平臺提前下發(fā)資料，保障了課堂教學(xué)的順利進行。

2.2 課后詳細(xì)總結(jié)

對于課堂上出現(xiàn)的共性問題，授課教師課后需進行總結(jié)，并利用公眾號平臺進行問題講解和答疑。很多學(xué)生對本課程的Presentation(學(xué)生演講)部分存在畏懼感，教學(xué)組將上一學(xué)年不同學(xué)生的演講部分進行了視頻錄制和剪輯，作為示例提供給學(xué)生，讓學(xué)生明白講什么、如何講等問題，提升了學(xué)生參與的積極性。

2.3 充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

為了加強學(xué)生對靶向藥物及遞藥系統(tǒng)中所涉及不同主題的理解，教學(xué)組收集了大量的多媒體資源，在課堂上盡量采用圖像、動畫和視頻演示等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，同時結(jié)合英文講解，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，降低其學(xué)習(xí)難度。正是由于視屏及動畫資料的加入，學(xué)生普遍反映能較好地理解授課內(nèi)容。然而，筆者在搜集和積累相關(guān)教學(xué)資料的過程中也深感高質(zhì)量教學(xué)資料的匱乏和不易獲得。世界范圍內(nèi)對版權(quán)等問題的日益重視，本專業(yè)相關(guān)免費視頻和動畫資料在網(wǎng)絡(luò)上大多難以免費獲取，這也為豐富授課資料提出了挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)組積極拍攝與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻，本教學(xué)組自行拍攝的基于本課程的教學(xué)視頻，參加2018年“第二屆全國醫(yī)藥院校藥學(xué)/中藥學(xué)世界大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暨實驗教學(xué)改革大賽”，獲得一等獎。綜上，本授課團隊通過多種途徑準(zhǔn)備與課堂相關(guān)的多媒體資源，提高了本課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

3 結(jié)論

目前，培養(yǎng)具備寬廣國際視野、強烈創(chuàng)新意識和良好專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型藥學(xué)人才已成為我國研究型藥學(xué)院校人才培養(yǎng)的重點，其培養(yǎng)的學(xué)生需適應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國際化競爭。因此，全英文教學(xué)在藥學(xué)教育中也必然占據(jù)越來越重要的地位。

本教學(xué)組采用“探究式-小班化”教學(xué)模式，對靶向藥物與遞藥系統(tǒng)課程進行全英文教學(xué)，在師資隊伍建設(shè)、教材選擇、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核體系上進行了一些初步的探索與實踐，取得了一定的成果，選修該課程的學(xué)生在繼續(xù)深造、出國留學(xué)等方面也表現(xiàn)出一定優(yōu)勢。在整個教學(xué)過程中，本教學(xué)團隊也深刻感受到全英文授課在藥學(xué)教育中的推廣并非一蹴而就，還需要與廣大同行、學(xué)生進行更多地溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)問題與不足，積極改進教學(xué)方法，建設(shè)有特色的國際化醫(yī)藥人才教學(xué)培養(yǎng)體系。