李文婷

摘要：現(xiàn)下音樂鑒賞課不斷的被納入到高職院校的教育教學(xué)中，越來越多的高職院校學(xué)生得益于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，其中不乏對音樂的感受力、鑒賞力的提升。高職院校音樂鑒賞課程的教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。但是，即便如此，對于現(xiàn)下音樂鑒賞課教學(xué)“授課方式機(jī)械、授課內(nèi)容陳舊、授課目標(biāo)空洞”等不足應(yīng)理性分析總結(jié)。對此，本文通過對教學(xué)方法問題的探討，精準(zhǔn)指出音樂鑒賞教學(xué)中的瓶頸之所在，對高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)方式方法革新有著一定的借鑒與指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂鑒賞課;教學(xué)革新與探析;音樂鑒賞教學(xué)

一直以來，音樂作為能夠反映人們真情實(shí)感的藝術(shù)方式而備受推崇，尤其經(jīng)過音樂鑒賞課系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的人士，更能感受到音樂的魅力，領(lǐng)悟到音樂的思想精髓，從而煥發(fā)出生活學(xué)習(xí)的新活力。

一、音樂鑒賞課程開課意義需拔高 教師以身作則樹新風(fēng)

不少高職音樂鑒賞的授課教師對所教授的音樂鑒賞課始終定位在針對非音樂專業(yè)學(xué)生群體，隨意找些最基礎(chǔ)的音樂知識素材敷衍了事，漫不經(jīng)心地通過傳統(tǒng)的先欣賞后講解的授課方式走走形式、擺擺過場。如此，學(xué)生整堂課程下來無法全神貫注去聆聽，當(dāng)然其收獲也微乎其微[1]。

在高職音樂鑒賞課程教學(xué)中只有教師以身作則，端正對音樂鑒賞的態(tài)度，對音樂鑒賞課程抱有極大的熱情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，包括授課過程中秉持“普及音樂基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳遞音樂豐富情感、陶冶音樂高尚情操”的理念，從認(rèn)真?zhèn)湔n到基礎(chǔ)理論知識的傳授普及、再到針對性專業(yè)性的音樂賞析。盡管所授課程并非滿足所有學(xué)生的興趣愛好，但作為教師應(yīng)該竭盡全力對所教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、合理性、全面性引導(dǎo)，故此，才能從根本上真正扭轉(zhuǎn)學(xué)生群體對音樂鑒賞課程無用論的刻板模糊認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)有所得。

二、教育資源與授課目標(biāo)不匹配 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容舉足輕重

高職音樂鑒賞課程是面向非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)“因人而異”，切不可以對待專業(yè)音樂系學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，更不能在教學(xué)過程中使用和專業(yè)音樂藝術(shù)生同樣的教材。因?yàn)闊o論以上哪種情況都會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更甚者喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情。然而，同樣以上兩種情況恰恰是新形勢下高職音樂鑒賞課教學(xué)中普遍存在的問題：教材理論知識過于專業(yè)、授課目標(biāo)過于單一、教學(xué)內(nèi)容過于空洞，完全違背因材施教的教育方針等。其結(jié)果造成了學(xué)生無興趣、聽不懂、無消化、老師授課費(fèi)心費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)狀。這不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了國家教育資源，同時(shí)也未能使教師的授課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然對學(xué)生音樂知識的普及、音樂素養(yǎng)的提升更是沒有任何實(shí)質(zhì)性的效果[2]。

鑒于此，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高、教學(xué)質(zhì)量水平的提升以及藝術(shù)教育工作的革新。具體規(guī)劃舉措包括鑒賞課程的選擇以及授課目標(biāo)因人而異的制定。課程內(nèi)容選擇的基本原則就是寓教于樂，理論聯(lián)系實(shí)際，音樂基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系趣味化的音樂曲目鑒賞，知行合一，力爭在理解理論的基礎(chǔ)上能夠快速的融入到經(jīng)典音樂鑒賞曲目中，同時(shí)在學(xué)習(xí)體會音樂鑒賞的過程中能夠自然而然了解到基礎(chǔ)的理論知識。以此通過音樂鑒賞課真正讓學(xué)生們深刻意識到音樂不僅是藝術(shù)而且還是文化。

三、反對僵化的教育方式 先進(jìn)教學(xué)設(shè)備掀起音樂鑒賞課堂視聽盛宴

現(xiàn)實(shí)高職音樂鑒賞課的不足除了教師教學(xué)觀念、內(nèi)容的落后之外，還體現(xiàn)在其教育方式的僵化上，教學(xué)的方式本是多種多樣，但是不少教師教學(xué)方式就是一成不變，非常單一，仍然延續(xù)多年前的說教流程而忽視現(xiàn)代科技影音設(shè)備的效用，固執(zhí)地進(jìn)行程序化輸出教學(xué)內(nèi)容，總之常常忽視學(xué)生鑒賞音樂的興趣，對教學(xué)模式的審美疲勞則使學(xué)生無法調(diào)動起自身學(xué)習(xí)的熱情[3]。

提升高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)與效果，為推動高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)的快速發(fā)展，任課老師必須更新教學(xué)思想觀念，真正將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位。不遺余力地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，竭盡所能的利用好所有可利用資源，如現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)備。通過現(xiàn)代多媒體先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放最具針對性、代表性的影音資料，從而為廣大學(xué)生現(xiàn)場帶來身臨其境的視、聽感官刺激。比如當(dāng)播放《茶館》這樣的話劇視頻時(shí)，大家不僅可以直觀的看到茶館的一派“繁華”盛況：有古玩兒交易買賣的、有斗蟋蟀耍蟈蟈的、還有遛鳥、占卜算卦的……好不熱鬧！除此之外，大家可以通過熒屏深入的了解故事情節(jié)，第一現(xiàn)場目睹主人公的命運(yùn)走向，一心想要把父親茶館文化發(fā)揚(yáng)光大的老板王利發(fā)是如何用各種交際抵抗被命運(yùn)嘲弄的殘酷現(xiàn)實(shí)的，然而最終仍然不能擺脫被社會無情埋沒的悲慘命運(yùn)，影片播放的過程中也伴隨凄楚音樂的，以此產(chǎn)生更有力的情感沖擊，真正的讓學(xué)生融入到了教學(xué)活動中。

四、結(jié)束語

總之，音樂課不僅僅只是藝術(shù)形式，更是一種可以傳承的文化;音樂鑒賞也不僅僅聽歌放松、消遣娛樂那么簡單，它是更深層次的探索，對學(xué)生的品位審美以及綜合素質(zhì)的提升都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，所以，現(xiàn)下各大高職院校紛紛加大了音樂鑒賞課程的建設(shè)。但當(dāng)下高職音樂鑒賞課程普遍存在授課方式機(jī)械呆板、授課內(nèi)容陳舊空洞、授課目標(biāo)簡化單一等各種問題，教育方法亟待革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（3）：177-178.

[2]特日格樂.高職院校音樂鑒賞課教學(xué)淺探[J].考試周刊，2018（23）：177-177.

[3]王婷.基于多元文化視角下高職院校音樂鑒賞課教學(xué)探析[J].儷人：教師，2016（7）：113-113.