叢日東

【摘 要】教師工作室教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校里越來越受到重視，大連商業(yè)學(xué)校開設(shè)了各種名師工作室、教師工作室等。經(jīng)過半年的運(yùn)行，已初見成效，但還是有不少的問題有待于解決和完善。論文從教師工作室的建設(shè)角度出發(fā)，闡述了工作室取得的成績、存在的問題以及教師工作室的發(fā)展方向。

【Abstract】The teaching mode of teachers' studio has been paid more and more attention in secondary vocational schools. Dalian Commercial School has set up various famous teachers' studios and teachers' studios. After six months of operation， initial results have been achieved， but there are still many problems need to be solved and improved. From the perspective of the construction of the teacher's studio， this paper expounds the achievements， existing problems and the development direction of the teacher's studio.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;教師工作室;師徒制

【Keywords】 vocational school; teachers' studio; mentoring system

【中圖分類號】G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2019）06-0098-02

1 引言

近年來，我國高等職業(yè)院校紛紛推出各種名師工作室、教師工作室等。這是一種以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的教學(xué)模式。該模式學(xué)習(xí)的項(xiàng)目教學(xué)是以工作室為載體，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。

2 教師工作室的優(yōu)勢

教師工作室的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和技能教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)，這有利于保證專業(yè)學(xué)生在校期間就能夠提升職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而在走上職業(yè)崗位時，能夠真正勝任本職工作。

2.1 為專業(yè)建設(shè)提供支持

教師強(qiáng)則專業(yè)強(qiáng)，專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要一支技術(shù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保障專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)施。教師工作室為專業(yè)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。教師工作室都是由名師來引領(lǐng)，名師具有精湛的專業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗(yàn)，與名師在工作室里工作、學(xué)習(xí)，不經(jīng)意間就會學(xué)習(xí)到更多的技能。有了名師的引領(lǐng)，會更好地把握行業(yè)發(fā)展方向，制訂科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃，開展一系列產(chǎn)、學(xué)、研、用、培等活動，促進(jìn)專業(yè)不斷向前發(fā)展。

2.2 有利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

教師工作室教學(xué)可以建立靈活的學(xué)習(xí)時間和實(shí)踐，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂項(xiàng)目訓(xùn)練靈活化、穩(wěn)定化和連續(xù)化。在教師工作室里，學(xué)生可以鞏固課堂的知識和技能，教師用實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)其臨場感受，理論講授結(jié)合具體項(xiàng)目案例，進(jìn)行專題和項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐中，在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，從而循序漸進(jìn)地提高自己的專業(yè)能力。通過教師工作室，起到銜接課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐要求的橋梁作用，讓學(xué)生在工作室中就能感受到實(shí)際工作的氛圍。

2.3 有利于教師能力的提高

作為職業(yè)學(xué)校教師，最大的問題是如何讓教師與社會時時接軌，及時把握行業(yè)動向。教師工作室可以很好地解決這個問題，可以聘請專家或優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師定期到工作室進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，將先進(jìn)的職業(yè)化實(shí)踐理念引入學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，從而帶動校內(nèi)教師專業(yè)水平的提高。

2.4 便于指導(dǎo)技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)

全國職業(yè)技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)技能賽事。從專業(yè)發(fā)展角度來看，通過組織與指導(dǎo)競賽的賽前培訓(xùn)和集訓(xùn)，能促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革、促進(jìn)專業(yè)教師技術(shù)技能提升、促進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。依仛名師工作室展開技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等集訓(xùn)活動，能夠有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力提升，同時為專業(yè)積累項(xiàng)目案例及教學(xué)資源[1]。大連商業(yè)學(xué)校近幾年參加全國職業(yè)技能大賽取得了很好的成績，參賽的學(xué)生都出自教師工作室。在工作室環(huán)境下成長的學(xué)生，畢業(yè)后在企業(yè)中也是佼佼者。因此，技能大賽能夠使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及時跟進(jìn)社會主流技術(shù)，滿足社會不斷變化的高端技術(shù)技能人才需求。

3 教師工作室面臨的問題

3.1 工作室還未形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大連商業(yè)學(xué)校雖然成立了多個工作室，但大多工作室還是以個人教師為主，即使有企業(yè)專家參與，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的還是校內(nèi)教師。如果只是個人教師承擔(dān)工作室的主要工作，就無法形成團(tuán)隊(duì)的合力。若只重視“雙師型”個人建設(shè)，忽略團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會導(dǎo)致教師只顧自己教學(xué)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，造成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或矛盾，教學(xué)無積極性和創(chuàng)作性，因此，全面提升所有教師的專業(yè)水平才是實(shí)施“教師工作室”的最終目的。

3.2 合理安排工作室課時

目前，大連商業(yè)學(xué)校的工作室教學(xué)還處于自主支配階段，承擔(dān)工作室的教師都是專業(yè)骨干，他們不僅要完成學(xué)校安排的大量教學(xué)工作，還要自己找時間完成工作室教學(xué)。當(dāng)正常教學(xué)課時過多時，工作室教學(xué)時間就會被擠占，長時間下去，很難保證工作室的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)該把工作室課時納入正常教學(xué)范圍內(nèi)，給工作室的教師合理安排課時，保證工作室的正常教學(xué)。

3.3 加大工作室的投入

成立工作室不是安排個房間或教室那么簡單，需要有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)用具，學(xué)校在這方面還沒有太多投入，這使得教師在教學(xué)過程中往往捉襟見肘，限制了工作室發(fā)揮的應(yīng)有作用。

4 今后的發(fā)展方向

大連商業(yè)學(xué)校針對不同層次的帶徒師傅，建立了三種特色工作室，即“教師工作室”“名師工作室”“大師工作室”。以三年為一個周期，設(shè)立了七項(xiàng)考核要求，每年考核一次。在一個周期內(nèi)，取得至少兩年考核優(yōu)秀的“教師工作室”可以升級到“名師工作室”。同樣，“名師工作室”也可以升級為“大師工作室”，如果考核不合格，工作室將被淘汰。有了升降級機(jī)制，工作室的建設(shè)就會有動力，多元制的考核評價，打破了傳統(tǒng)考核的單一、片面等缺點(diǎn)，比較科學(xué)地反映出學(xué)生的真實(shí)能力。雖然工作室的建設(shè)只經(jīng)歷了一年，還不能全面地說明問題，但工作室建設(shè)確實(shí)是在良性發(fā)展的軌道上。

5 結(jié)語

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行教師工作室模式，有利于提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際操作能力，有利于使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致，職業(yè)方向更加明確，實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際需求;有利于搭建校企合作平臺，為師生提供一個開放和發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，完善“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】嚴(yán)肅，溫海峰.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：11.