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關鍵詞：分層教學;小學體育教育;應用

在體育教學中需要使學生得到全面的鍛煉，通過體育鍛煉提升體能，從而更加健康的成長。但是由于傳統(tǒng)的體育教學中教師對學生采取同樣的方式進行訓練，導致學生的體育訓練缺少針對性。體育訓練應結(jié)合項目的不同以及學生的不同進行合理的安排，這樣才能使體育運用具有更好的效果。在小學體育中，應采取分層教學開展訓練，使學生能夠得到有效的鍛煉，提升體育教學的質(zhì)量，促進學生的健康發(fā)展。

一、根據(jù)學生具體情況，進行科學分層

分層教學指的是根據(jù)學生的體質(zhì)情況以及實際能力進行分層教學，將學生進行合理的分層，使教學更加具有針對性。教師可以結(jié)合體能測試來判斷學生的體能情況，結(jié)合學生的情況來對學生進行分層，對爆發(fā)力較強的但是缺少耐力的學生進行情況的記錄，還有爆發(fā)力較低的學生以及力量不均衡的學生，通過詳細的記錄將學生的體能情況進行登記，為了加強教學的質(zhì)量，采用三層進行分層可以達到更好的效果。比如，在體育教學中將綜合能力較強的學生放在第一層中，這一層學生具有較強爆發(fā)力，同時耐力也較好，力量均衡。因此在教學中教師可以設計適合的訓練，使學生進一步突破自己的能力，同時使學生維持健康的體質(zhì)，提升體育素養(yǎng)。

在第二層次劃分中的學生應屬于某方面比較突出的特點，從綜合能力來看具有一定的欠缺，但是在體能上有較強的爆發(fā)力，同時耐力也比較好，在某一方面存在弱勢，需要進行進一步的完善。在教學中針對這類學生，教師應對他們的能力進行綜合的評價，使學生的優(yōu)勢能顧維持，同時通過針對性的教學使學生的缺陷得到彌補，增強學生的能力，使學生的綜合能力發(fā)展更加均衡，還可以使學生的體質(zhì)加強。在第三層次的劃分中，學生的綜合能力較低，能力發(fā)展不均衡，體質(zhì)較差，缺少鍛煉。在教學中需要采取合理的方式進行指導，使學生在循序漸進的鍛煉中提升自己的能力，不能采取水平過高的鍛煉內(nèi)容，避免學生難以吸收。在教學中教師應適當?shù)陌才艃?nèi)容，采取針對性的訓練進行教學，可以學生在能力的范圍內(nèi)得到鍛煉，還可以使學生的能力提升。

二、劃分教學內(nèi)容，加強分層教學效果

學生的自身具有差異性，由于每個學生的能力和認知水平等都存在不同，考慮到他們在不同的環(huán)境下生活，習慣也存在差別，所以導致他們之間都具有差異性。在體育教學中需要根據(jù)這種差異性進行教學，使學生能夠在具有針對性的教學下發(fā)展自己的能力。教師應在教學中制定不同的教學目標，根據(jù)不同學生的情況合理的分析，使教學能夠符合學生的個體發(fā)展需求。教師在教學中需要對內(nèi)容進行分析和反思，將教學方式進行完善，通過有效的方式開展，使學生得到科學的指導，這樣可以使學生在未來發(fā)展具有良好的基礎。比如，在進行三級跳遠的過程中，教師可以根據(jù)學生的差異設計教學目標，首先應使學生了解基本的動作，并且知道起跑過程中的要求。之后需要了解什么樣的姿勢是正確的姿勢，通過多次的練習使學生能夠掌握基本的動作，并且通過練習跳的更遠。對于能力較低的學生，教師應先對學生進行不同的要求，使學生完成其中簡單的任務，之后再繼續(xù)其他的任務，逐漸增加難度，使學生能夠逐漸掌握要領。對能力較高的學生可以進行細節(jié)的要求，比如姿勢的標準性和美感以及動作的流暢性等。在完成了分層的目標后，學生可以在體育鍛煉中獲得更多而收獲，并且能夠提升成就感，這也是分層教學中的重要內(nèi)容。

三、建立教學情景，實現(xiàn)分層教學

小學生具有好動的特點，在教學中存在注意力不集中等現(xiàn)象，教師應通過合理的方式建立情景，使學生在情景中進行體育練習，同時提升學生的興趣，使學生更加集中。在這種情況下，教學能夠更加順利的進行，提高學生的積極性和主動性，對學生有著較大的幫助。

比如，當學生比較困乏的時候，教師可以通過講故事的方式進行教學，使學生能夠更加積極興奮，結(jié)合一些運動比賽中的選手的故事來吸引學生的興趣，使學生更加認真。或者在教學中將傳統(tǒng)的方式改變，采取創(chuàng)新的教學手段提升學生的積極性，使用多媒體軟件播放相關的視頻，使學生能夠更加好奇的進行觀看，在這個時候教師可以對學生提出一些問題，比如“體育對你而言有沒有特別之處？”學生在這種情況下可以更加積極的進行思考，同時回答教師的問題，教師可以進行分層任務的布置。在教學中可以使用語言對學生進行評價，針對能力比較好的學生教師可以采用夸贊的方式來表揚學生，使學生能夠更加具有動力，而對學習態(tài)度比較消極的學生，教師可以進行鼓勵，表達對學生的信心，使學生更加具有信心，在教學中會更加努力。通過這種不同的語言激勵，學生可以獲得一定的幫助，在體育學習中完善自己。通過合理的評價可以使學生得到更好的鍛煉，使教學的效果得到全面改善。

在小學體育教學中，通過合理的分層教學可以使學生的能力得到提升，同時在體育課中具有更多的興趣，積極的參與鍛煉。結(jié)合分層教學可以使教學更具有針對性，適合于不同水平的學生，從而使學生的能力得到有效的提升，促進體育教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]周金財.分層教學在小學體育教學中的運用[J].甘肅教育，2018（20）：74.

[2]王明剛.分層教學視域下的小學體育教學[J].教書育人，2018（22）：64.