覃琴

摘要：近些年來科技高速發(fā)展，我國已進入了信息化的時代。而在這其中互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展更是對社會、經(jīng)濟的生產(chǎn)方式造成了極大的影響，除此以外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也大大的改進了人與人之間的信息交流的方式。在現(xiàn)如今的各行各業(yè)中，企業(yè)都希望能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)與自己所在的行業(yè)相結(jié)合，以推動行業(yè)的發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)也不外如是。因此在眾多的中職學(xué)校中，學(xué)校對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)進行了改革，通過將互聯(lián)網(wǎng)引入到會計學(xué)專業(yè)的課堂上，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)型的會計學(xué)的專業(yè)人才，來滿足現(xiàn)如今社會對于會計學(xué)專業(yè)人才的要求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;中職學(xué)校;會計學(xué)專業(yè)人才;培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息技術(shù)有了巨大的改變。在會計行業(yè)中，信息的傳遞相較傳統(tǒng)的傳遞方式顯得更為高效。但在這同時，隨著信息時代的發(fā)展，會計行業(yè)也對專業(yè)的人才有了更高的要求。他們在懂得會計專業(yè)的知識時，還要對互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識能夠粗淺的掌握。因此中職學(xué)校應(yīng)該緊跟社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂上，以培養(yǎng)復(fù)合型的人才，來滿足社會和企業(yè)的需求。然而在現(xiàn)如今的會計教學(xué)中，針對會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式還有部分的不足，不能夠為將互聯(lián)網(wǎng)的知識應(yīng)用到會計學(xué)的教學(xué)中打下基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的目標(biāo)不確定

現(xiàn)如今，我國的許多中職學(xué)校并沒有針對學(xué)生設(shè)立明確的教學(xué)的目標(biāo)。盡管大多數(shù)的中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，但事實上在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校更偏重于傳授理論性的知識給學(xué)生，而并沒有設(shè)置合適的實踐課程。因此現(xiàn)如今許多從中職學(xué)校出來的學(xué)生，并不符合社會和企業(yè)的要求。更不用說培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)型的人才了，盡管有部分學(xué)校已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂上，但并未對此投注足夠的注意力，只是開設(shè)了課程來講解互聯(lián)網(wǎng)的一些知識，而并未將其與會計專業(yè)相結(jié)合。

（二）教學(xué)的方法落后

在會計專業(yè)的理論課程上，許多會計的專有名詞、專業(yè)概念都是十分枯燥且難懂的[1]。同時在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師都是通過講解這些專業(yè)名詞的概念或者穿插一些社會實例來進行講解，這種講解方式對于學(xué)生來說過于枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)會計專業(yè)的積極性。而盡管有部分老師會使用PPT播放一些圖片來進行講解，但這對于學(xué)生來說，依然不能夠充分掌握基礎(chǔ)知識。

（三）教學(xué)的內(nèi)容不符合實際

近些年來社會經(jīng)濟快速發(fā)展，也因此許多教材不能夠跟上社會發(fā)展的趨勢，不能夠充分反映社會發(fā)展的需要。然而現(xiàn)如今的教學(xué)中，許多教師還是采用舊版的教學(xué)教材來進行講解。此外隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對于會計專業(yè)的不同知識的側(cè)重點也有改變，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，企業(yè)更希望招攬互聯(lián)網(wǎng)型的、復(fù)合型的人才。但事實上在中職的教學(xué)課堂上，教學(xué)的知識側(cè)重點仍未有大的變化，依然側(cè)重于傳統(tǒng)的會計記賬方式，而對新型的、互聯(lián)網(wǎng)的會計知識只是進行粗略的介紹。

二、將“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計專業(yè)的課程教學(xué)相結(jié)合

（一）明確目標(biāo)

隨著信息時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于會計的專業(yè)人才提出了更高的要求[2]。會計學(xué)的專業(yè)人才在除了掌握會計方面的專業(yè)知識以外，還要對計算機的一些基礎(chǔ)知識有了解，同時還要將部分管理的知識能夠與會計的工作相結(jié)合，包括，成本管理，風(fēng)險管理，戰(zhàn)略管理。他們要能夠根據(jù)企業(yè)的需要和社會的發(fā)展，及時的對會計的工作模式進行修改完善，以保證會計崗位的工作效率。

（二）教學(xué)多樣化

在會計的課程教學(xué)中，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生對于會計的理論知識的掌握程度，也要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而同時學(xué)校需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對于會計這一專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。同時通過這一方式，改變以往學(xué)生只是被動的接受知識的這一課堂模式，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。

（三）更新教材

在互聯(lián)網(wǎng)這一大的時代背景下，社會對于會計專業(yè)的人才的要求也有了巨大的改變，因此會計學(xué)的教材也應(yīng)該與時俱進，及時收納新的會計學(xué)知識，而對于其中已經(jīng)不符合社會發(fā)展需要的內(nèi)容，則需要進行修改。

（四）重視人才的實踐能力

在如今大部分的中職學(xué)校中，學(xué)校更加重視于學(xué)生對于會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識的掌握。然而盡管學(xué)校對于學(xué)生的實踐能力也有一定的重視，但事實上由于種種原因，學(xué)校并不能夠為學(xué)生安排合適的、足夠的實踐課程，因此學(xué)生的實踐能力并不能夠滿足實際的要求。比如部分的中職學(xué)校由于經(jīng)費缺乏的原因，并不能夠為學(xué)生設(shè)立實驗室，讓學(xué)生進行實踐。又或者部分中職學(xué)校并不能夠找到合適的企業(yè)，讓學(xué)生能夠得到實習(xí)的機會。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程的關(guān)注和資金投入，確保學(xué)生能夠得到足夠的實踐的機會，以提高自身的實踐能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，傳統(tǒng)的信息傳遞方式和社會、經(jīng)濟的生產(chǎn)方式已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的改變，尤其是人工智能的產(chǎn)生，它已經(jīng)逐漸代替了生活中一些簡單的計算方式，包括財務(wù)上的一些經(jīng)濟的核算。因此傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式也需要發(fā)生改變。在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校要及時的將互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂教學(xué)中，并將其與會計學(xué)的知識相結(jié)合，以培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)型的復(fù)合人才，來滿足企業(yè)對于新型人才的需要。然而現(xiàn)如今的學(xué)校教學(xué)中還存在著許多問題，因此學(xué)校需要及時完善會計的教學(xué)。

參考文獻：

[1]宋歌.“互聯(lián)網(wǎng)，環(huán)境下中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].今日財富，2017（21）：171.

[2]鄭瓊?cè)A，向云，鄒燕麗，etal“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的會計教學(xué)改革[J].中國市場，2017（24）：220