蔡其中

【摘? ? 要】在數(shù)學課堂上，教師能否創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硨⒅苯佑绊憣W生的學習興趣。教師應(yīng)重視激活學生的思維，通過積極思維提高學習興趣，改變學生的學習態(tài)度，讓學生的學習興趣慢慢形成。情境教學法可以起到很好的推動作用。本文將結(jié)合個人工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾伍_展小學數(shù)學情境教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 情境教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.068

情境教學法，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師在進行課堂教學時如果創(chuàng)設(shè)一個與教學內(nèi)容有關(guān)系的情境，進而根據(jù)情境提出數(shù)學問題，那么就能大大的活躍課堂氣氛，學生的學習積極性會很高，對數(shù)學學習也會越來越感興趣。教學情境的創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義學習理論所強調(diào)的，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境也是學生進行學習的前提條件，也是教學設(shè)計中的一個重要的內(nèi)容。

情境的創(chuàng)設(shè)，能吸引學生的注意，促進學生對學習內(nèi)容的領(lǐng)會，學生的學習活動主要表現(xiàn)為學生的心理活動。學生掌握知識的過程，是學生積極開展起心理活動的過程。很多課堂教學中出現(xiàn)的學生不積極的現(xiàn)象，在一定程度上都與缺乏認知線索有關(guān)。

由于生活經(jīng)驗的不充足，小學生認識的事物還是有限的，而在課堂教學中，學生又需要不斷地了解新的事物，而一些事物又無法可以在生活中找到直觀的模型來替代，低年級學生的學習恰好又依賴于具體的形象，所以需要借助一定的線索才能完成對新事物的認知。

一、借助生活場景，進行抽象概念教學

小學低年級數(shù)學內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)度很大。在新授知識時，教師應(yīng)當深刻了解學生當下的生活世界中，以教材為依據(jù)，尋找適用于教學內(nèi)容的學習資源，創(chuàng)設(shè)學生可以接觸到的生活場景，將生活場景融入到教學當中，通過學生的親身體會，將數(shù)學教學融入到學生的日常生活的場景中來，這樣可以增強解決生活中的數(shù)學問題的能力，有利于提高學生的意義建構(gòu)，使學生的認知活動開展的更充分。

小學數(shù)學中有很多抽象的概念，只是依靠教師的口頭講解，很難讓學生理解內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活場景，可以為學生提供先前經(jīng)驗，促進學生對新知識的理解，更好的理解抽象的數(shù)學概念，使得學習過程生動有趣。

例如在《認識人民幣》的教學中，教師可以出示在超市購買東西的情境、在書店購買東西的情境、在跳蚤市場購買東西的情境，這些情景都是與學生息息相關(guān)的，而且是學生喜聞樂見的，當學生進入一種這樣的情景中，通過教師的引導(dǎo)建立生活與知識的聯(lián)系，再出示人民幣的圖片，引導(dǎo)學生掌握人民幣的換算。例如，在三年級下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課中，教師可以加入生活中常見的事物，如火車在軌道前行，旋轉(zhuǎn)門開動的過程，通過事物動態(tài)的發(fā)展過程，讓學生理解旋轉(zhuǎn)與平移的本質(zhì)特征。學生掌握了平移與旋轉(zhuǎn)的概念，再聯(lián)系到生活中的一些其他平移與旋轉(zhuǎn)的事例就容易多了，這種教學充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，讓學生從數(shù)學的視角來看生活中的各種現(xiàn)象。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學生興趣

游戲活動是學生喜歡的一種課堂活動形式，寓教于樂的學習形式既可以使學生享受思維的樂趣，也可以滿足教學目標，游戲的樂趣滿足低年級學生好奇的心理特征，凝聚學生的注意力，學生在輕松愉快的游戲中熱情高漲，表現(xiàn)出極大的好奇心和創(chuàng)造性，在完成游戲任務(wù)的過程中，學生可以全心全意投入到活動中，在玩中進行數(shù)學規(guī)律探尋，體驗到數(shù)學好玩。

如在進行《“重復(fù)”的奧妙》（找規(guī)律）教學時，在導(dǎo)入的時候設(shè)計了“記憶大比拼”游戲，分別逐一出示男生需要記憶的水果順序。這樣的教學游戲把學生的注意力迅速吸引了過來，他們能夠快速的參與到教學活動中，隨著女生需要記憶的水果畫面的出現(xiàn)，就會有男生憤憤不平，發(fā)現(xiàn)了游戲的不公平，從而引出“規(guī)律”，再出示教材中主題情境圖，奠定了新的教學活動順利進行的基礎(chǔ)，學生參與課堂學習的熱情高漲，注意力集中，課堂氛圍活躍。

在課堂上引入游戲情境設(shè)計時，同時將激勵機制融入游戲情境，形成新穎的形式，激發(fā)學生對課堂的興趣。獎勵是一種教育激勵機制，根本目的在于調(diào)動學生的學習興趣，并約束其不良習慣。獎勵可以通過外部激勵，將學生的內(nèi)在的學習動機激發(fā)，促進了良好行為的發(fā)生，并產(chǎn)生良好的情感體驗，所以獎勵對于小學生來說有著特別重要的作用。獎勵可以適當?shù)目刂茖W生的行為，引發(fā)學生積極參與學生活動。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)數(shù)學思考

問題解決是數(shù)學教學的核心，貫穿于整個數(shù)學教學的始終。數(shù)學問題可以引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的欲望。對于小學低年級學生而言，他們對萬事萬物都保持著好奇心，什么事情都要問個究竟。利用問題情境呈現(xiàn)學生利用已有的知識和經(jīng)驗無法解決的現(xiàn)象，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學生處于一種想要學習的狀態(tài)，能激發(fā)學生的探究欲望，使得學生進行數(shù)學思考。例如在教學三年級下冊《旋轉(zhuǎn)與平移》這一課中，當學生已經(jīng)掌握了旋轉(zhuǎn)與平移概念以后，教師可以呈現(xiàn)一些復(fù)雜的圖形，這些圖形是通過旋轉(zhuǎn)與平移得到的，教師可以利用多媒體課件的動畫效果先引導(dǎo)學生觀察一組圖形的變化，在把問題拋給學生，讓學生在問題中發(fā)現(xiàn)其他圖形的形成過程。

總之，情境教學在很大程度可以提升小學生學習數(shù)學的興趣，提升課堂效果。小學數(shù)學教師要不斷更新教學理念，巧設(shè)情境，培養(yǎng)小學生的數(shù)學能力。

參考文獻

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