鐘玉萍

【摘? ? 要】問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并且通過(guò)多樣化的問(wèn)題解答和提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)政治的理解，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠投入政治的學(xué)習(xí)中。本文通過(guò)分析目前的高中政治教學(xué)方式，提出問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)式學(xué)習(xí)，探索了問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)的具體應(yīng)用方式，并且根據(jù)具體的例子探究了應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。例如如何有效提高學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)? 高中政治? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.170

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)主張教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)一系列的教學(xué)措施，在了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，開(kāi)展情景教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，這些問(wèn)題的提出，解答應(yīng)該由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)行問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)另外一層重要意義是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科有深入的學(xué)習(xí)。不過(guò)也有可能會(huì)產(chǎn)生消極影響，比如一些學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題，這就需要教師結(jié)合實(shí)際教育情況進(jìn)行教學(xué)。

一、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中政治的教學(xué)多是重視教學(xué)的質(zhì)量，以老師為主體的單一教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通，并且課堂上的活動(dòng)較少，在長(zhǎng)時(shí)期的授課可以看出，學(xué)生很容易出現(xiàn)疲勞聽(tīng)課的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)象，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。并且教師的教學(xué)方式多是滿堂灌的方式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，思維難以延展，教師在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此不利于課改政策的實(shí)行，并且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科的文化思想。學(xué)習(xí)政治學(xué)科大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)課堂氣氛壓抑，因此需要及時(shí)革新教學(xué)方式和理念，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)是一個(gè)可改的方向。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)的具體應(yīng)用措施

設(shè)置情景教學(xué)，要通過(guò)具體的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，畢竟政治是從生活中得出來(lái)。營(yíng)造一個(gè)合理的情景將會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題就是與政治息息相關(guān)的。例如在學(xué)習(xí)《價(jià)值與價(jià)值規(guī)律》這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)買賣東西的場(chǎng)景，用水果作為商品，讓學(xué)生記錄各種水果的價(jià)值，并且提出如果你是商人應(yīng)該怎么出售自己的商品，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出如何提升水果的價(jià)值，水果價(jià)格浮動(dòng)的原因等問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己得來(lái)的問(wèn)題，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)便可以很快找到答案，將價(jià)值和價(jià)值的規(guī)律形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不知不覺(jué)便得到提升。在學(xué)生主動(dòng)探究課堂主體的過(guò)程便是發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)重要作用[1]。

在提出問(wèn)題的同時(shí)也要考慮集體的作用，當(dāng)學(xué)生們分成若干小組進(jìn)行討論就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論，當(dāng)小組之間存在意見(jiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討。具體實(shí)施措施可以在學(xué)習(xí)《和平與發(fā)展》這一章節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于各國(guó)如何實(shí)現(xiàn)和平提出問(wèn)題，不同的小組發(fā)表不同的意見(jiàn)，有的小組認(rèn)為和平是通過(guò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有的小組則是認(rèn)為和平是通過(guò)科技的發(fā)展，當(dāng)分歧出現(xiàn)是時(shí)，應(yīng)當(dāng)各組派出代表就本組的意見(jiàn)發(fā)表言論，如果可以便可以同其他小組進(jìn)行辯論，小組學(xué)習(xí)將會(huì)擴(kuò)展學(xué)生解決問(wèn)題的思路，同時(shí)通過(guò)辯論、討論的過(guò)程又可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)發(fā)揮到極致。

對(duì)于課堂的教學(xué)，教師不必遵守一種教學(xué)方式，可以運(yùn)用多種教學(xué)目的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新與發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，首先可以通過(guò)相關(guān)的案例進(jìn)行討論創(chuàng)新的目的和作用是什么。這是運(yùn)用了案例教學(xué)法。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并且要求學(xué)生主動(dòng)思考和討論問(wèn)題，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生提出自己意見(jiàn)，通過(guò)與教材內(nèi)容的偏差來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)在哪里，另一方面教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并且讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的創(chuàng)新視頻來(lái)思考與之先關(guān)的政治問(wèn)題。這樣會(huì)更加有效的利用課堂時(shí)間，充分發(fā)揮課堂作用，將枯燥的課堂變得活躍起來(lái)[2]。

三、在問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要的問(wèn)題就是如何提出好的問(wèn)題，一個(gè)好的問(wèn)題必然是帶有趣味性的，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，提出一些追尋時(shí)代的問(wèn)題，這樣是可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提出學(xué)生如何安排自己的生活費(fèi)以及是否進(jìn)行理性消費(fèi)等問(wèn)題。在提出后，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的生活問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)識(shí)到國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。在《納稅》這一章節(jié)則可以提出是否在平時(shí)的消費(fèi)中向商家索要發(fā)票。這就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)票的重要意義，并且也可以教育學(xué)生依法納稅。只有提出趣味問(wèn)題才能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍是有很大的幫助。

另外一個(gè)重要問(wèn)題就是注意問(wèn)題的難易程度，如果提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的思考的方向和深度。問(wèn)題過(guò)于困難則會(huì)降低學(xué)生的自信，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該設(shè)置層次性問(wèn)題，由淺到深，由簡(jiǎn)單到困難，一點(diǎn)點(diǎn)的激發(fā)學(xué)生興趣。不能用刻板的教條限制學(xué)生的思維，因此層次性提出問(wèn)題將有利于學(xué)生的思維發(fā)散。

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的基礎(chǔ)是針對(duì)學(xué)生的興趣而制定的計(jì)劃，在提出問(wèn)題是要考慮教材中具有的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如果隨意的提出問(wèn)題，將不會(huì)引起學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《樹立正確的價(jià)值觀》這一章節(jié)則可以根據(jù)學(xué)生的性格不同，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀念，將班級(jí)的相似性格的同學(xué)分為一組，在組內(nèi)提出關(guān)于價(jià)值觀的問(wèn)題，再由其他小組回答。這樣就可以有效的結(jié)合教材和實(shí)際情況教育學(xué)生[3]。

綜上所述，目前的高中政治教學(xué)體系并不是很完善，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且也不符合教學(xué)綱要的規(guī)定內(nèi)容，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力不足。教師優(yōu)化課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)水平，充分利用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己對(duì)于政治的看法。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李思春.基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研究[D].廣州大學(xué)，2018.

[2]趙孔云.情境體驗(yàn)法在高中政治《生活與哲學(xué)》教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]宋靜靜.高中《經(jīng)濟(jì)生活》拋錨式教學(xué)模式課例研究[D].山東師范大學(xué)，2016.