張士錢

【摘? ? 要】英語作為我國教育領域中一項極為重要的學科，是三大主學科中的一門，良好的英語學習可以有效的幫助學生提高交際能力，拓展自身的交際圈，但是由于一系列的原因，導致在當前的英語教學中出現(xiàn)了較為嚴重的問題，其中最為顯著的就是關于初中英語閱讀教學的問題。因此，本文就初中英語閱讀教學為研究方向，對文本解讀策略在其中的應用進行了分析。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.180

隨著新課程改革的落實和實施，對初中英語閱讀教學提出新的要求，傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學中的教學方式已經(jīng)無法適應當前的英語閱讀教學，教師不能夠在針對教授學生傳統(tǒng)的閱讀技能或者是針對詞匯、句子來展開相應的教學，而應該要注重對閱讀材料的挖掘和拓展，要培養(yǎng)學生通過閱讀文章，領悟其中所蘊含的情感和思想。

一、激活背景知識

文本解讀教學方法在初中英語閱讀教學中的應用，首先要激活背景知識。背景知識是讀者在對文章內容進行了解所需要涉及到的相關知識或者是相關的經(jīng)歷，主要有文章有哪幾種結構所組成的，母語或者是第二語言的應用以及對作者背景和生平經(jīng)歷的介紹，主要是通過背景來詳細來對文章中所包含的相關知識進行解讀，對文章所要表達的思想意識和精神文化進行一個簡短的說明，這主要是由于時代的發(fā)展，一些歷史類的文章往往會因為時代背景的不同，導致當前人們難以理解作者所想要表達的意圖[1]。

閱讀作為一種具有雙向性質的活動教學，它是作者與讀者橫跨時間和歷史的長河所進行交流的一個過程，如果教師在對學生進行閱讀教學的過程中，直接引導學生對文章內容進行閱讀，就有可能會導致學生對文章內容所蘊含的知識理解出現(xiàn)偏差，影響學生的閱讀效率。所以，教師通過引入文本解讀的教學方法，可以有效的減少這種情況的發(fā)生，通過對文章內容背景知識的理解和學習，使得學生獲得大量的關于文章的相關信息和知識，能夠更為直觀的理解到其中所包含的知識，同時也有助于學生養(yǎng)成一個良好的閱讀意識，為今后的個人閱讀提供一定的幫助。

例如，在針對人教版初中英語八年級下冊中的第六單元進行教學設計時，由于該篇文章是對《西游記》中的美猴王孫悟空進行描述的文章，學生相對來說對孫悟空已經(jīng)有著一個較為豐富的了解和認識，并且對其抱有一定的崇拜之情，尤其是對其看家本領七十二變更是向往依舊，所以教師在教學的過程中就可以針對學生的這一心理情況，利用圖片Monkey King，animals和文字“He is able to turn himself into different animals and objects.He can make changes to his shape and size。等來對孫悟空的七十二變進行解讀，使得學生可以更為詳細的了解到文章相關的背景知識，為接下來的閱讀教學鋪設一個良好的基礎。

二、解讀標題和附圖

標題作為構成文章的一項重要因素之一，是對文章主要內容的一個揭示，也是貫徹文章整體的重要線索，是對整個文章內容精華的一個整體概括和濃縮，也是對文章類型的一個大致詮釋，告訴讀者文章屬于何種形式如說明文、議論文等，或者告訴讀者文章內容所描寫的事物。對文章標題的正確和快速理解，能夠極為有效的幫助學生快速的對文章的核心內容進行掌握，能夠更為直入的對文章中心思想進行理解，對文章的脈絡進行整合[2]。

同時有的文章標題還能夠揭示文章故事內容的背景、環(huán)境、時間節(jié)點等，甚至可以有的作者通過標題來設置懸念，對讀者進行吸引，總之標題的作用在文章寫作中占據(jù)著較為重要的地位，所以在日常的閱讀教學中，教師要注重對學生進行關于文章標題解讀的教學，讓學生可以在閱讀的過程中通過標題來獲取相關的文章信息和知識，為后續(xù)的深入閱讀打下一個堅實的基礎。

在人教版的初中英語教學中，教材內的大多數(shù)文章往往帶有一定的圖片來對文章內容進行詮釋，這種圖片可以將一些較為抽象的語言進行具體化，幫助學生更為生動形象的領悟文章中的內容，所以在開展閱讀教學的過程中，教師也要注重培養(yǎng)學生解讀圖片的能力，將圖片在文章閱讀中的作用進行充分的發(fā)揮，正如著名教育學家葉圣陶所言，圖片不僅是文字的另一種說明形式和表達方式，也是對學生思維能力啟迪的重要手段，教師在教學過程中要通過圖片積極地啟發(fā)學生思維能力，激發(fā)學生的想象力。

例如，在對人教版初中英語七年級下冊第三單元內容進行教學設計時，該篇文章內容主要是介紹了中國一個小村莊所自身獨有的特殊的上學方式，并對其當?shù)厝藗兛释憷蠈W方式的一種期盼。

學生在對這一類材料進行閱讀時，往往會產生毫無頭緒的現(xiàn)象，不知道該從何處下手對文章內容進行解讀，此時，標題和圖片所具有的獨特作用就凸顯出來，教師可以適當?shù)囊龑W生通過對標題和圖片進行解讀，來發(fā)現(xiàn)文章內容的相關線索對文章進行學習和理解，為接下來的閱讀學習提供一定的幫助。

三、解讀文本結構

在一篇文章的構成之中，往往是由好幾個部分共同組成的，而且這些部分既具有獨立性也具有相互聯(lián)系的，既可以將其作為單獨的一個整體進行閱讀，也可以將其連接在一起，作為一個大的整體進行閱讀，簡單而言可以將其看成是大系統(tǒng)里面套著小系統(tǒng)，進而構建完成為一個整體的系統(tǒng)結構。而在對這種結構進行解讀時，最為簡單的方法就是通過列大綱的方法，即針對每個部分的內容進行詮釋，將每一個部分所表達的內容進行描述，在對每一個部分中的段落進行劃分，通過這樣的解讀，來對作者所想要表達的意圖進行領會，也能夠更為直觀的了解到作者的思想情感，可以說是一種抽絲剝繭方式的閱讀方法。

例如，在對人教版八年級下冊第七單元的內容進行教學設計時，就可以如下所示對其進行相關的設計。

綜上所述，教師最為核心也是最為基礎的就是對文本內容的解讀，教師只有通過充分的貫徹文本解讀的教學方法，才能夠有效的提高學生的英語閱讀能力，激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣，領悟英語文章中所蘊含的豐富知識和情感，提高自身的英語學習成績。

參考文獻

[1]劉麗霞.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].華夏教師，2017（15）：78.

[2]王麗英.有效文本解讀在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016，16（12）：141-145.