薛二慶

【摘? ? 要】體育教師應(yīng)當(dāng)立足體育教學(xué)，有效履行教書育人使命，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代合格人才。

【關(guān)鍵詞】體育教師? 教書育人? 履行使命

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.003

習(xí)近平在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是新時(shí)代教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和方向。領(lǐng)會(huì)新思想、把握新要求，體育教師理應(yīng)立足體育教學(xué)，有效履行教書育人使命，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代合格人才。

一、當(dāng)前體育教師履行教書育人使命中存在的問題

教書與育人本來是有機(jī)聯(lián)系的整體，不可分割。但長期以來，體育教師重教書輕育人的傾向比較普遍，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.重授業(yè)、輕育人。有的體育教師教學(xué)中只重視傳授學(xué)生體育知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，卻忽視了在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生體育精神、愛國主義情感、積極人生價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔品格以及審美意識(shí)、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。2.重抓教、輕受教。有的體育教師僅將體育課視為帶學(xué)生做做操、跑跑步、打打球、跳跳繩，認(rèn)為現(xiàn)有能力素質(zhì)足夠應(yīng)付學(xué)生，不重視教育者應(yīng)先受教育，因而原地踏步、故步自封，既忽視自身專業(yè)理論的學(xué)習(xí)提高，又忽視自身思想政治教育水平的提升、自身思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的增強(qiáng)。3.重言教、輕身教。有的體育教師四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單，平時(shí)上課信口開河，隨意發(fā)牢騷、講怪話，不能給學(xué)生傳遞正能量;有的職業(yè)境界不高，缺乏做好本職工作的事業(yè)心和責(zé)任心，教學(xué)敷衍應(yīng)付，上課吸引力不夠;有的自身品德不高，在婚戀、吃喝、交友等個(gè)人生活方面不自律;有的學(xué)術(shù)道德失范，論文抄襲剽竊或請(qǐng)他人代寫，或署名不實(shí)，讓學(xué)生們輕視和鄙視。

二、當(dāng)前體育教師履行教書育人使命中存在問題的原因分析

1.學(xué)校辦學(xué)引導(dǎo)機(jī)制上存在偏差。一方面，學(xué)校黨委以及一線領(lǐng)導(dǎo)，往往把思想政治教育認(rèn)定為是輔導(dǎo)員、班主任、政治理論課教師這些群體的職責(zé)，從而對(duì)其他課程不作要求，進(jìn)而忽視了把思想政治教育貫穿所有課程教育教學(xué)的全過程。另一方面，科研容易量化、考核和評(píng)價(jià)，因此在職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，主要考量標(biāo)準(zhǔn)是科研項(xiàng)目的層次、論文數(shù)量質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)的數(shù)量質(zhì)量。因而，很多體育教師面對(duì)這樣的導(dǎo)向，自然也會(huì)忽視育人，使育人成為事實(shí)上的軟任務(wù)、良心活。

2.體育課程認(rèn)識(shí)定位上存在偏差。各門課程都具有育人的功能，任何課程的教學(xué)都是一個(gè)育人的過程，都滲透著思想道德教育的因素，只不過有的課程多一些或明顯一些，有的課程少一些或隱蔽些;有的教師能夠自覺地在課程教學(xué)中挖掘不同內(nèi)容的教育元素、抓住不同時(shí)機(jī)自覺地育人，引導(dǎo)學(xué)生思考人生目的和意義，明確人生價(jià)值追求。然而，體育課程往往變成了單純傳授體育知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，只注重學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中增強(qiáng)身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績的方面，而忽視了其中思想政治教育資源的開發(fā)，忽視了體育課程的育人功能。

3.體育教師使命追求上存在偏差。習(xí)近平在2014年同北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門?！绷?xí)近平在2018年全國教育大會(huì)上，進(jìn)一步指出：“做教師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力，淡泊名利的堅(jiān)守?！钡?，現(xiàn)實(shí)中一些體育教師恰恰將教書育人割裂開來，不熱愛自己的本職，將體育教學(xué)僅當(dāng)成謀生的手段，只停留在完成基本教學(xué)任務(wù)層面，不能以自身的好學(xué)識(shí)、好思想、好品格為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

三、體育教師有效履行教書育人使命的對(duì)策措施

1.以立德樹人為根本任務(wù)，較正學(xué)校辦學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。黨的十八大提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這是對(duì)整個(gè)教育事業(yè)提出的總體性要求。教育以育人為本，育人以德育為先。治校管理者應(yīng)當(dāng)持續(xù)發(fā)力、久久為功，在各類公開場合倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，由外而內(nèi)形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)校在各類文化景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分宣傳教師育人典型，在學(xué)校出臺(tái)的各種政策措施中，尤其是制定關(guān)系教師晉升、獎(jiǎng)懲等關(guān)系教師成長發(fā)展等關(guān)鍵政策措施時(shí)，應(yīng)充分傾斜教師中的育人典型，使廣大教師包括體育教師體會(huì)到育人的光榮感和成就感，從而推動(dòng)更多教師包括體育教師把育人從一種外在動(dòng)力，慢慢內(nèi)化成為一種思想自覺和行動(dòng)自覺。

2.以立德樹人為終極目標(biāo)，較正體育教學(xué)的課程定位。作為一門特殊的育人課程，要以獨(dú)特的方式發(fā)揮其育人作用，達(dá)到體育課程育人的目標(biāo)。體育課程教學(xué)既是一項(xiàng)體育活動(dòng)，也是一種教育手段，它不僅具有教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)的特性，掌握正確鍛煉身體的方法;還在體育運(yùn)動(dòng)過程中，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)得到鍛煉，更重要的還有意志培養(yǎng)和體育精神錘煉等特征?？梢哉f，體育在塑造人體健康、培養(yǎng)健康精神以及提高人的整體素質(zhì)方面發(fā)揮著巨大作用。例如，在進(jìn)行田徑、游泳和部分小球訓(xùn)練中，體育教師可以專門為學(xué)生設(shè)置各種困難，營造特定環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)與能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、積極進(jìn)取的人生追求和吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。在籃球、排球等集體項(xiàng)目訓(xùn)練中，可以提高參與者的合作意識(shí)、集體主義觀念。因此，體育教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握符合自身需求的體育知識(shí)技能外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生體育精神、意志品質(zhì)、正確人生價(jià)值觀、集體主義榮譽(yù)感等的培養(yǎng)，使體育課程育人變得更加有效、更加有益、更加有趣，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

3.以立德樹人為使命牽引，較正教師職業(yè)追求上的價(jià)值偏差。我國古代偉大的教育家孔子曾說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！比瞬排囵B(yǎng)，關(guān)鍵在教師。堅(jiān)持立德先立師，樹人先正己。只有教師自己先立德正己，成為政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、人格魅力強(qiáng)大的教師，才可能言傳身教、行為示范。

一是自身的政治素質(zhì)要過硬。教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。作為體育教師，我們要認(rèn)識(shí)到教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為實(shí)現(xiàn)中國夢服務(wù)的，要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，守好政治底線、法律底線、道德底線，不攻擊黨的領(lǐng)導(dǎo)、不抹黑社會(huì)主義。要堅(jiān)持教育者先受教育，主動(dòng)地學(xué)深悟透新時(shí)代的新理論新思想新觀點(diǎn)，內(nèi)化于心、外化于行，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。只有教師始終堅(jiān)持正確導(dǎo)向，擁有堅(jiān)定的理想信念、政治立場，過硬的政治素質(zhì)，才能從正面影響學(xué)生，進(jìn)而堅(jiān)定他們的理想信念和價(jià)值追求，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

二是自身的業(yè)務(wù)能力要精湛?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！弊龊媒處?，必須有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要給學(xué)生一碗水，自己至少要有一桶水，而且要負(fù)責(zé)地常換水，不能給學(xué)生污水、陳水。以自身過硬的素質(zhì)能力培養(yǎng)人，不耽誤人、不誤導(dǎo)人，對(duì)教師來說十分重要。否則，教學(xué)就會(huì)落入“心有余而力不足”的窘境，結(jié)果只能是誤人子弟，招致學(xué)生的抱怨和不滿。因此，體育教師同樣應(yīng)當(dāng)始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識(shí)發(fā)展前沿，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，不斷充實(shí)、拓展、提升自身的人文素養(yǎng)。不僅如此，體育教師還應(yīng)當(dāng)有勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教育方法、手段，實(shí)現(xiàn)全方位育人，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

三是自身的責(zé)任意識(shí)要強(qiáng)烈。在體育教學(xué)中，并非沒有時(shí)間育人，關(guān)鍵是有沒有想到要去育人，要堅(jiān)持把育人貫穿于體育教學(xué)全過程，盡量避免純體育知識(shí)傳授課程，應(yīng)當(dāng)做有“心”之人。一是以人為本有愛心，切實(shí)尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，加深師生感情，增強(qiáng)育人效果;二是嚴(yán)格要求有誠心，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，要嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有度;三是循循善誘有耐心，在育人過程中要耐心細(xì)致、不厭其煩、不怕反復(fù)。例如在體育教學(xué)中，體育教師要真誠、平等地對(duì)待“體育弱勢生”，當(dāng)他們?cè)陂L跑訓(xùn)練中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難;使其順利闖過“極點(diǎn)”，促使他們克服生理、心理惰性，提高他們自覺練習(xí)的積極性。在開展分組教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地編組，在互相尊重、精誠團(tuán)結(jié)中爭創(chuàng)好成績，來消除他們的自卑心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們訓(xùn)練過程中的“閃光點(diǎn)”及某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的特長，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)其個(gè)人信心。當(dāng)“體育弱勢生”遇到挫折，產(chǎn)生不安情緒和痛苦時(shí)，要告訴他們?nèi)松鷷?huì)遇到很多意想不到的挫折，要靠堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)拼搏去克服困難、跨越難關(guān)。

總之，教書育人是教師的使命，作為體育教師也應(yīng)當(dāng)既教書又育人，這才是一個(gè)教師對(duì)職業(yè)最完美的詮釋，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人，成為有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代合格人才。

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