喻彥芳

【摘? ? 要】學生學習能力的不同造成了教學過程中學生的分化，形成了差生與優(yōu)生的區(qū)別。但是單純由智力差異造成的學生優(yōu)劣之分在普通高中教學中出現的情況是很少的，差生與優(yōu)生之間并沒有嚴格的轉化限制，所以教師采取合理的方法也可以轉差為優(yōu)，推動差生發(fā)展和進步。

【關鍵詞】高中數學? 素質教育? 轉差策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.022

傳統教學中，不同學生由于方法掌握程度不同、能力發(fā)展程度不同，學習的效果也略有差別，而教師根據學生的學習結果來判斷學生高低的方法無疑是片面的。絕大多數情況下，差生和優(yōu)生之間的差距是由學習過程造成的，一旦教師采取了正確的教學方法填補學生學習過程中的空缺，差生也能成為優(yōu)生，創(chuàng)造巨大的教學驚喜。因此本文從高中數學教學出發(fā)，深入思考了差生向優(yōu)生轉化的策略和方法。

一、轉變教師教學觀念，平等對待每一位學生

差生客觀存在的成績差、課堂表現不出眾的情況使得教師對差生的關注度低，關懷度不足，甚至出現對差生的歧視和對優(yōu)生的偏愛。這種情況下往往會導致學生學習信心不足，從而產生教學的惡性循環(huán)。但教育是向每一位學生開放的，教師有義務平等對待每一位學生，弱化學生之間的優(yōu)劣差別，讓學生平等享受教育，自信面對學習。所以，教師要想改變差生的學習現狀，首先要做的就是轉變自己的教學觀念，樹立學科教學的信心，平等地教授學生、引導學生、關愛學生，讓學生體會到教師無差別的教學，找到學習的樂趣和信心。這樣教師也能制定出面向全體學生的、科學全面的教學策略，從而推動數學教學效率不斷提升。

二、關注學生心理變化，樹立學生學習信心

高中階段學生的情緒變化大，特別是差生心理素質更加脆弱，自卑敏感的內心常常會成為他們進步的阻礙。當學生無法產生對學科的熱愛，對學習的自信必然也難以在學習中有所建樹。所以，教師在教學過程中也要不忘關注學生健康心理，幫助學生調整學習狀態(tài)實現差生轉化。一方面，教師要多與差生互動交流，了解他們的學習困難、興趣愛好、心理狀況等，并針對性地提出意見和建議，拉近師生關系，打好教學基礎。另一方面，教師對差生要形成鼓勵、贊揚、引導的教學風格，幫助學生調整學習心態(tài)，幫助差生走出自卑的陰影，讓其在教學點滴中積累學習興趣和學習信心，從而積極主動地投入到數學學習中來。

三、腳踏實地，務實創(chuàng)新，根據實際調整教學策略

教學最忌諱急躁冒進，特別是差生的基礎本來就相對薄弱，如果教師不結合學生實際調整教學方案，學生將更難適應教師的教學節(jié)奏，從而產生適得其反的效果。教師轉化差生，最需要就是耐心和責任心，有的學生并不缺乏學習意識和學習動力，但是卻缺少教師耐心有效的引導，從而使得學生的學習成績難以提升。所以，想要實現差轉優(yōu)的教學目標，教師就要秉著求真務實的教學態(tài)度一步一步填補學生的學習漏洞，從基礎抓起，幫助學生鞏固基本的數學概念、數學公式，從而打好數學教學的基礎。

四、建立合作學習小組，形成以優(yōu)帶差的教學氛圍

學生與學生的解題思路、理解方法相近，而且學生之間的互助學習沒有師生之間的距離感和壓力，學生學習起來更加放松和容易。所以合理地建立合作學習小組，讓優(yōu)生帶動差生學習常?？梢匀〉靡庀氩坏降男Ч?。要想帶動差生學習，教師需要按照優(yōu)勢互補的原則構建學習小組，例如讓講解能力突出的學生指導理解能力較差的學生學習，讓基礎扎實的學生帶領基礎薄弱的學生學習，彌補差生的學習劣勢，帶動差生的學習主動性，形成班級內部良好的學習氛圍。而且學生之間互助學習受時間和空間的限制性小，落后學生一旦出現學習問題就能夠及時解決。

五、重視教學趣味性的積累，調整學生的學習心態(tài)

數學教學是抽象枯燥的，這是數學學科的主要特點，也是差生學習過程中遇到的最大困難。只有教師克服了教學的枯燥乏味，形成趣味教學的氛圍，才能讓學生以更加輕松的心情投入到數學學習中。一方面，教師要嘗試教法多樣化。多樣化的教學方法能夠不斷刷新學生的學習認識，賦予教學新鮮感和學生不竭的動力，激發(fā)學生長久的學習興趣。另一方面，教師要重視思維的轉化。如果教師能夠較好地將抽象教學轉變?yōu)樾蜗蠼虒W，就能夠解決差生數學學習中的一大思維難題。這個目標的實現需要教師充分了解學科特性和學生特點，以學生容易理解和接受的講解風格、講解方法展開教學，幫助學生更好地適應教學節(jié)奏，激發(fā)數學興趣。

六、充分運用好教學工具，幫助學生克服難點

工具的運用無疑是教學中的一大創(chuàng)新舉措，數學教學中數學模型、多媒體的運用都能夠較好地實現難點突破，強化學生的理解和記憶。以多媒體運用為例，教師在講解分段函數時，為了強化函數幾何與代數之間的聯系，可以用幾何畫板繪制函數圖像，幫助學生掌握分段函數的幾種基本類型、圖像特點、變化趨勢，從而彌補學生空間想象力的不足，實現教學難點的輕松突破。不僅如此，正確的工具運用還能夠有效調動學生的學習積極性，讓差生也能在輕松學習的同時產生學習探索的欲望。

七、推動學生形成學習方法，完善自身學習策略

雖然差生在學習能力上稍遜一籌，但是還是要形成必要的、個性化、科學的學習方法才能為后續(xù)的學習打好基礎。一方面，教師要引導差生做好學習規(guī)劃，將點滴的進步當作學習目標，扎實走好每一步。另一方面，教師要多給差生分享優(yōu)秀的學習經驗，引導差生總結經驗、吸收經驗，為自己學習方法的構建探索新思路。數學的學習是一個課前到課后，課內到課外的整體過程，只有差生充分利用好時間，才能形成和完善自己的學習方法，不斷向優(yōu)秀學生靠近。

八、完善總結與反思，為轉化差生積累有用的經驗

教學方法實踐的過程是教師幫助差生鞏固學習基礎，拓展數學知識的過程。一方面，教師要及時審視教學設計、教學組織、教學展開等環(huán)節(jié)，深入挖掘其中的教學潛力，不斷提升教學水平。另一方面，教師要主動關注學生的課堂表現、課后練習、考試檢測情況，了解學生的點滴進步和變化，構建學生從差到優(yōu)的全面發(fā)展規(guī)劃。以此為基礎，教師轉化差生的信心和經驗也能得到強化，從而為差生的蛻變做好充足的理論準備。

綜上所述，教師要想實現學生差轉優(yōu)的突破，首先要做的就是擺正自己的觀點，樹立人人平等的教學觀念，同等重視差生的進步和發(fā)展，激發(fā)差生的進取心和上進心。其次，教師要根據差生的學習實際調整教學方案，轉變教學方法，完善教學總結，專注教學實踐的寶貴機會，將教學設計和教學方法的作用發(fā)揮到最大。最后，教師還要密切關注差生心理變化，樹立差生的學習信心，建立差生的學習目標，鼓勵差生積累點滴進步，腳踏實地走向成功。