葉雪云

【摘? ? 要】隨著新課改的逐漸推出與實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到足夠的重視，在教學(xué)模式上也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，角色扮演在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有鮮明的特點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，課堂上讓學(xué)生扮演不同的角色，獲得身臨其境的感覺，通過表演過程中，讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)與評價，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂的力量與魅力，本文主要對角色扮演在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望給相關(guān)人員提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 角色扮演? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.031

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，角色扮演是非常有效的教學(xué)手段。通過角色扮演讓課堂教學(xué)中的主體地位發(fā)生變化，幫助學(xué)生積極主動地分析數(shù)學(xué)問題與知識，同時結(jié)合自身體驗與能力，感受到數(shù)學(xué)的知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過教師與學(xué)生之間的互動，拉近教師與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而滿足課程改革的實際需求。角色扮演是一種全新的教學(xué)模式，具有非常強(qiáng)大的啟發(fā)作用。

一、通過角色扮演可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生好動喜歡活潑，對新鮮事物充滿強(qiáng)烈地好奇心，小學(xué)生非常喜歡聽童話故事。例如，小白兔、小烏龜?shù)?，這些童話都是學(xué)生非常喜歡聽的，教師可以結(jié)合童話故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著非常高漲的熱情參與到課堂活動中，做到積極主動學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容[1]。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》相關(guān)知識中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生戴上小鳥的頭飾扮演鳥媽媽，將8只小蟲子平均分給4只小鳥，讓學(xué)生親自體驗，體會到平均分配的相關(guān)知識以及形成的過程，加深學(xué)生的理解能力以及認(rèn)識能力。

二、在角色扮演中思考數(shù)學(xué)相關(guān)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的知識比較豐富，都可以用作角色扮演。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號中，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識事先了解，進(jìn)而減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，可以積極主動的體驗新數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識有個新的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考[2]。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用身體以及手臂進(jìn)行演示，在表演的過程中向其他同學(xué)介紹自己，同時讓其他學(xué)生扮演不同的數(shù)字，然后在數(shù)字之間穿插符號，尋找自己合適的位置。通過角色扮演，學(xué)生對這些知識有了更深的理解與認(rèn)識，將這些知識印入學(xué)生的腦海中，在角色扮演之后，學(xué)生會愛上這個知識，同時熱情也非常的高漲，做到自我評價，積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。

三、在角色扮演中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

通過角色扮演創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為角色扮演教學(xué)中非常重要的任務(wù)。小學(xué)生對待知識的認(rèn)知水平有限，面對抽象的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生往往會角色枯燥乏味，采取這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的需求。在角色扮演階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動地的數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，將數(shù)學(xué)知識變得更加生動有趣，在輕松愉快的環(huán)境中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與快感。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識方向》相關(guān)知識中，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些風(fēng)景視頻展示出來，之后挑選一名學(xué)生扮演導(dǎo)游的身份，其他學(xué)生分別扮演游客，游客會提出一些問題，導(dǎo)游解答出游客的問題，將風(fēng)景區(qū)的方向以及方位都表達(dá)出來，極大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在角色扮演中掌握與方向有關(guān)的知識，更加全面的地了解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂[3]。

四、通過角色扮演加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與評價

在角色扮演之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極主動地交流與溝通，將角色扮演的特點(diǎn)盡量顯示出來，在角色扮演中鼓勵學(xué)生找到其中的缺點(diǎn)，同時進(jìn)行改正，讓學(xué)生成為評價的主體，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我評價以及互相評價的方式，讓學(xué)生積極主動地去理解數(shù)學(xué)知識，對知識進(jìn)行不斷的研究與分析[4]。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《長方形與正方形面積》相關(guān)知識中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相對應(yīng)的題目，可以為學(xué)生設(shè)計城市規(guī)劃圖，學(xué)生分別扮演其中的角色，學(xué)生扮演城市規(guī)劃師，教師扮演市長，教師讓學(xué)生對住宅以及公園進(jìn)行設(shè)計與劃分，班級成員進(jìn)行研究與分析，將規(guī)劃細(xì)節(jié)進(jìn)行完善與健全。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)中，角色扮演法發(fā)揮著非常重要的作用，是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行換位思考，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效以及固定地分析，解決角色扮演中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，切身感受之后將課堂氛圍變得更加活躍與生動，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動的環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析與研究，提升自身的數(shù)學(xué)技能。隨著新課改的不斷推進(jìn)，角色扮演在課堂教學(xué)中占據(jù)更加重要的地位，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自主性探究與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效地溝通與交流，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚朝忠.角色扮演法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018，（24）：45.

[2]解小麗.學(xué)生角色扮演在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（下），2016，（10）：198-198.

[3]楊麗云.談角色扮演法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略[J].速讀（下旬），2018，（7）：63.

[4]姚華美.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境角色扮演[J].教育，2017，（25）：32.