劉進波

【摘? ? 要】教學(xué)要為生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，要讓為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的環(huán)境，學(xué)生既能夠感受到知識形成的過程，又能夠更加明白生命存在的意義和價值。政治教學(xué)能夠由理論到生活，到實踐，使學(xué)生在實際生活中嚴格遵守道德規(guī)范的要求來做人和做事。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要抓重點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中設(shè)立一些富有啟發(fā)性的點讓學(xué)生主動地探索，讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)知識，還能夠構(gòu)建起科學(xué)思維方式和求真務(wù)實、踏實創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 哲學(xué)課堂? 生活化? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.057

高中政治既是一門學(xué)科，需要掌握其基本知識在考試當(dāng)中拿到相應(yīng)的分數(shù)，又是一門和生活緊密相結(jié)合的學(xué)問，能夠幫助青少年塑造正確的人生觀和價值觀。高中政治哲學(xué)課堂的生活化具有重要的現(xiàn)實意義，本文從其現(xiàn)實意義、目前存在的問題以及優(yōu)化的策略等方向進行了闡述，與大家共同分享。

一、高中政治哲學(xué)課堂生活化的意義

高中政治哲學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)生活化，可以增進學(xué)生對理論知識的理解。高中政治內(nèi)容理論性較強，在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師更加注重對理論的闡述和理解，對于政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)的知識，單純的用理論解釋理論，用抽象思維來解釋抽象概念，對于社會閱歷不甚豐富的學(xué)生來說理解起來有困難，不能夠有效調(diào)動其積極性和主動性。部分教師對社會的關(guān)注程度不夠，不能夠?qū)⑸钪械馁Y源靈活的運用在政治教學(xué)當(dāng)中?！疤幪幎疵鹘詫W(xué)問”，生活當(dāng)中萬事萬物幾乎都和政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)能夠建立聯(lián)系。如何從豐富的現(xiàn)實生活當(dāng)中抽取鮮活的案例，深入淺出的結(jié)合理論給學(xué)生進行講解，讓學(xué)生能夠真正理解其內(nèi)涵，而非死記硬背。政治教學(xué)生活化，能夠增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且當(dāng)人們學(xué)習(xí)一個東西時候是盲目的，不知道這個內(nèi)容的效用時，其積極性勢必是受影響的。然而，政治課程與現(xiàn)實生活結(jié)合的更加緊密，能夠讓學(xué)生清晰政治學(xué)習(xí)的意義，提高其主動性和積極性，更能夠掌握用政治學(xué)的觀點來思考和解決生活當(dāng)中的問題。

二、高中政治哲學(xué)課堂生活化的誤區(qū)

把課堂內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合，大家都會喊這句口號，在實踐執(zhí)行過程當(dāng)中卻容易只追求形式，而忽略其內(nèi)涵和本質(zhì)。我們提倡政治教學(xué)生活化絕不僅僅是把每一個政治課堂當(dāng)中的知識點用一個現(xiàn)實的生活案例生搬硬套來闡述這么簡單，這樣僅僅是第一步，還遠遠不夠。政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義是希望通過生活化的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的方法，降低學(xué)習(xí)的難度，產(chǎn)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。如果徒有其表，引導(dǎo)不夠系統(tǒng)，則可能會使教學(xué)偏離軌道。過分依托于新的授課資源，輕視傳統(tǒng)教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種各樣的多媒體設(shè)備普及程度越來越高。很多高中政治教師單純的把生活化教學(xué)理解成，多給大家播放一些視頻、動畫、讓大家看看新聞，認為豐富了課堂中信息資源的渠道就算作“生活化”了。這樣的觀點也是犯了形式化的錯誤。新媒體資源是我們可以借助的外力之一，很有價值和意義，但是并不能走極端，不非應(yīng)用到新媒體的資源就是好的。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式也可以創(chuàng)造良好的互動氛圍，讓學(xué)生參與到課堂實踐中來。在高考的指揮棒下，教學(xué)評價形式單一，是政治教學(xué)當(dāng)中一直存在的弊病之一。我們該如何評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該何時評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該由誰來評價一個學(xué)生是否很好的掌握了所傳授的知識？目前大多學(xué)校的答案可能是最后的考試成績決定。但是這些問題都是我們可以思考的點，除了成績我們能不能明確一些其他的點來對學(xué)生作評價，我們可不可以增加過程性評價而不是單純的以最后的考試成績作為終結(jié)性的評價，我們能不能增加評價的主體，讓教師、同學(xué)甚至家長都參與進對學(xué)生的評價當(dāng)中來。我們希望通過教師來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其掌握知識，更幫助其學(xué)做人。

三、高中政治哲學(xué)課堂生活化的策略

（一）甄選內(nèi)容生活化

甄選生活化的內(nèi)容，是政治教學(xué)生活化當(dāng)中最重要的一環(huán)。教師需要在茫茫的信息當(dāng)中，甄別出有時效性的，學(xué)生感興趣的，又能夠很恰當(dāng)?shù)膶φ握n堂當(dāng)中的理論進行闡釋的知識。重視質(zhì)量，精簡數(shù)量，把最有代表性的素材甄選出來。以“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一授課議題為例，它是哲學(xué)當(dāng)中內(nèi)涵知識點較為多的一類問題，包括：“矛盾的普遍性”、“矛盾的特殊性”、“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”、“矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系”、“兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法”、“堅持具體問題具體分析”等。如何利用素材講清楚這些理論呢？有的教師分別引用了諸多社會熱點來分別對這些理論進行講解，切合了社會熱點，也能夠讓學(xué)生感興趣，但是各個社會事件之間缺乏聯(lián)系，跳躍性大，讓學(xué)生難以建立連貫的思維方式。也有教師以“我的成長”為主線，分版塊為“認識自我”、“發(fā)展自我”、“超越自我”三個方面，在各個版塊讓學(xué)生進行反思，也舉出了一些先進性的案例給學(xué)生作為參考和榜樣，既和學(xué)生自身進行了連接，又讓各個事件之間進行了緊密的結(jié)合，使整個線索的鏈條非常清晰。

（二）教學(xué)目標(biāo)生活化

樹立正確的授課目標(biāo)有助于課程資料的搜集和教學(xué)任務(wù)的完成。誠然，在高中階段學(xué)生的成績非常重要，但是這不能是政治教學(xué)唯一的目標(biāo)。在全封閉的高中學(xué)校中，很多時候政治課堂是學(xué)生了解外面社會的唯一通道，如果教師能夠加以引導(dǎo)和幫助，會對學(xué)生自身的成長幫助非常大?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑者也”教給學(xué)生本領(lǐng)，解答學(xué)生面對生活的種種困惑是教師的責(zé)任。任何一門課程的教學(xué)，我們都不能定義其為超脫生活的，政治課程更是如此，它不是高高在上的空泛的理論，而是和實際生活緊密結(jié)合的一門學(xué)問。我們定義政治教學(xué)的目標(biāo)也不能僅僅是讓學(xué)生死記硬背住枯燥的知識，更應(yīng)該是以生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)以致用，透過課堂上的學(xué)習(xí)，形塑良好的價值觀，指導(dǎo)現(xiàn)實當(dāng)中的生活。

四、結(jié)語

高中政治哲學(xué)課堂生活化具有重要的意義，而目前實踐當(dāng)中還存在著一些誤區(qū)，因此上文我對政治哲學(xué)課堂生活化的意義和誤區(qū)進行了梳理，并對政治哲學(xué)課堂生活化的策略進行了探析。

參考文獻

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