李鵬

【摘? ? 要】分層教學(xué)是一種能夠有效提高教師教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。在初中政治教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，能夠有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高不同層次學(xué)生之間對(duì)于政治這門(mén)學(xué)科的理解。針對(duì)教師的教學(xué)而言，分層教學(xué)的方法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生得到了充分的尊重和最全面的發(fā)展，并且將分層教學(xué)應(yīng)用于初中政治課堂，能夠使不同層次的學(xué)生樹(shù)立起正確的政治觀念以及思想意識(shí)，這充分體現(xiàn)了人文主義的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 課堂教學(xué)? 分層教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.109

所謂分層教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是因材施教，指針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特征，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方式對(duì)于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對(duì)自己的長(zhǎng)處急于展示，卻又怯于彌補(bǔ)自己的不足之處，所以分層教學(xué)時(shí)一種提高教學(xué)效率的極其有效的教學(xué)方式。

一、針對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行分層

初中政治教學(xué)之所以很難進(jìn)行下去是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容感到陌生枯燥，并且教師針對(duì)教材進(jìn)行的課堂教學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)脫軌，由于初中政治已經(jīng)初具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學(xué)生的理解能力以及對(duì)于政治文字的感知能力的差異就使得教師的教學(xué)可能只對(duì)一小部分人起作用，所以將學(xué)生主體進(jìn)行分層對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于政治語(yǔ)言的理解能力是很有幫助。首先教師要充分了解學(xué)生的水平以及性格特征，出于對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的學(xué)科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學(xué)生進(jìn)行明確的層次劃分，這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害。所以教師應(yīng)該尋找初中政治教材以及學(xué)生主體之間差異性的平衡點(diǎn)，使教師能夠設(shè)計(jì)出使每個(gè)層次學(xué)生都樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會(huì)使一部分學(xué)生有些吃力，教師可以降低學(xué)習(xí)難度，或者對(duì)這些學(xué)生采取課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升的。

二、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)于初中政治教學(xué)而言，循序漸進(jìn)對(duì)于思想政治內(nèi)容進(jìn)行滲透是關(guān)鍵，但是由于在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)的是不同層次的學(xué)生，所以教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)能夠使學(xué)生更加容易接受并且便于學(xué)生理解政治知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分貫徹“猴子跳起來(lái)能摘到蘋(píng)果”的理念，設(shè)計(jì)出符合每個(gè)層次學(xué)生的目標(biāo)，既是學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，也應(yīng)該是有助于學(xué)生能力提高的目標(biāo)。例如以下三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：層次A：全面落實(shí)初中政治教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于政治事件的感知能力，并且能夠?qū)τ谡问录纬勺约旱目捶ɑ蛘卟煌挠^念;并且能夠在沒(méi)有教師指點(diǎn)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。層次B：先要讓學(xué)生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生最基本的學(xué)習(xí)欲望，在逐漸感知政治的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的信心，層次C：教師要掌握最基本的政治知識(shí)，為日后的政治學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣不同的教學(xué)目標(biāo)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)評(píng)價(jià)交流進(jìn)行分層

所謂的針對(duì)評(píng)價(jià)交流進(jìn)行分層，就是要求教師要擴(kuò)寬評(píng)價(jià)的寬度，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)工作。所以，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)或者與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，要注意仔細(xì)觀察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，即使是想學(xué)生指出不足的時(shí)候，也要使用更加委婉的方式。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間用更加專(zhuān)業(yè)的政治語(yǔ)言進(jìn)行交流，并且在學(xué)生交流的過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生之間的差異性對(duì)學(xué)生個(gè)體采取不同的評(píng)價(jià)手段，利用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，才能夠達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正的得到能力提高，并且這種多維度的評(píng)價(jià)交流方式能夠讓學(xué)生感受到尊重，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加積極的情感體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，教師的有效評(píng)價(jià)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的要求，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更上一層樓，對(duì)于日后的政治學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

四、針對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行分層

初中政治要求學(xué)生具備對(duì)基本政治事件的分析能力，所以除了教師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析依據(jù)，還需要學(xué)生在課下對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，這就需要對(duì)課下作業(yè)布置進(jìn)行細(xì)心的安排。在進(jìn)行政治作業(yè)的布置的時(shí)候往往會(huì)存在“空白”的情況，一部分是由于題目過(guò)于基礎(chǔ)，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)筆的需要，還有由于題目過(guò)難，學(xué)生解決不了的情況，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)進(jìn)行分層布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同水平進(jìn)行作業(yè)的選擇，如果有同學(xué)選擇的與自己水平不符的作業(yè)內(nèi)容，教師要站在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，委婉地提出建議，但選擇權(quán)在學(xué)生。政治題目的內(nèi)容要保持一致，但是分析的維度要保持差異，針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，更能夠穩(wěn)步地提升學(xué)生對(duì)于政治問(wèn)題的分析能力。所以將課后作業(yè)進(jìn)行有效的分層也是有助于學(xué)生的政治能力的提高。

五、總結(jié)

初中政治是一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，所以如何將初中的政治教學(xué)工作落實(shí)。成為政治教師需要解決的問(wèn)題。因?yàn)槌踔猩幵谂涯嫫?，所以思想政治課堂的有效教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在成長(zhǎng)發(fā)育的階段樹(shù)立良好的三觀。但是由于學(xué)生之間的差異使得課堂教學(xué)有時(shí)很難進(jìn)行下去，所以教師因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)就成為新課改提倡的教育教學(xué)方式，這樣充分站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)出每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，并且讓每個(gè)學(xué)生都能夠在政治課堂上得到正確科學(xué)的評(píng)價(jià)。

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