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【摘? ? 要】案例教學法是高中數(shù)學教學過程中比較常見的一種方法，也是教師為了提高學生們數(shù)學能力的一種重要的教學策略。高中階段數(shù)學的教學任務繁重，教師想要在短短的高中學習中達到預期的教學目標，就必須要聯(lián)系現(xiàn)實中的教學情境，從學生的角度出發(fā)去考慮問題和教學，并且隨時準備做出調整，才能與時俱進地更新自己的教學模式，進而形成自己特色的風格教學，學生也能更感興趣地進行數(shù)學學習。

【關鍵詞】案例教學法? 高中數(shù)學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.155

高中數(shù)學是一門非常重要的學科，在高中階段數(shù)學這門學科影響著學生們的分數(shù)和綜合評價。隨著新課改的實施，對高中數(shù)學的教學要求也相應提高了很多，而案例教學法就是結合教學內容，通過引用恰當?shù)慕虒W案例，讓學生能夠更好地理解教學知識點和知識點之間的聯(lián)系的一種教學方法。教師通過對案例教學法在高中數(shù)學教學中的良好運用，不僅能夠先導性地為學生降低了教學知識點的難度，還可以更富含啟發(fā)性地去引導學生發(fā)現(xiàn)知識點之間存在的或外顯或內隱的聯(lián)系。

一、案例教學法能夠有層次地引導學生完成對知識點的學習

教師在平時高中數(shù)學的教學課堂上，就會經常運用到經典案例的教學引用，教師也可以發(fā)現(xiàn)，經典案例的思考和講解對學生的啟迪意義是十分巨大的。通過使用案例教學法，教師可以在課前通過對知識點和教材的了然于心和熟悉，對涉及到的知識點進行一個宏觀的講解的調整和微觀方面細節(jié)的處理，這樣學生就可以不管是從全局來講形成屬于自己的知識體系，還是微觀處學生也可以被引導重視和理解教學細節(jié)和注意事項，對于學生的做題和應試方面都是非常有利的。教師可以通過經典案例的分層次來人為降低學生學習該知識點的難度，有助于克服學生內在的心理情緒和學習苦難認知，對學生的后續(xù)學習也是有利無害的。教師將案例分層次也是引導學生對所習知識點進行人為的劃分，鼓勵學生通過自己的理解來對知識點有一個層次上的劃分和理解，對學生的復習也是非常有利的。

二、案例教學法可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和學習動機

興趣才是最好的老師，一個學生的學習興趣是學生學習的內在動力。教師可以運用案例教學法的啟迪意義和教學意義來激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，完善學生在數(shù)學學習方面的內在的成就動機機制。學生在內在成就動機的驅動下，對于數(shù)學的學習就會更加自覺和主動，通過對于案例問題的解決和攻克，學生能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題和長處，進而在接下來的解題過程中揚長避短，不斷完善屬于自己的一套適宜的學習方法，不僅可以一定程度上提高學生的學習效率，還可以讓學生處于一種積極的、熱情的學習情緒中。學生在積極情緒的鼓動下，對數(shù)學的學習熱情更加高漲，在這樣的良性循環(huán)中，學生的學習將會更加順利。

三、案例教學法可以鍛煉學生實際問題的解決能力和情境適應力

教師在上課前根據(jù)當天的教學內容來設計或選擇合適的經典的教學案例，一個好的教學案例，教學性、趣味性、經典性、藝術性，缺一不可。在引進案例教學的課堂上，教師也可以明顯發(fā)現(xiàn)：在學生思考和嘗試解決教學案例的過程中，學生對于問題的觀察力和分析能力都得到了進一步的提高。在這段獨立思考的時間里，教學是屬于他們自己的難題，學生很容易形成一種強烈的學習主人翁意識，有助于學生形成“以學生為主體，以教師為主導”的正確的學習觀念和意識。在相同類型的教學案例中，學生也能很快地在類似的情境中找到熟悉的感覺，進而完成學習的橫向或縱向的遷移，很快地適應這種類似的學習情境。同樣的，在實質上并無區(qū)別的教學和實際問題解決中，學生也能很快地熟悉起來，依托于自己熟悉的解題套路去嘗試解決實際情境中的問題，進而完成解決實際問題的挑戰(zhàn)。

四、案例教學法可以豐富課堂教學容量和提高教學質量，還有助于師生之間的互動

案例教學法不僅可以幫助教師完成相應知識點的講授，幫助學生對涉及知識點進行理解和記憶;還可以有效地節(jié)約有限的教學時間，讓教師能夠將更多的時間和更充足的精力投身于進階的教學當中，有效地豐富了一堂課的教學容量。在有限而短暫的高中數(shù)學教學時間中，不僅節(jié)約了教師教授新課的時間，讓師生能夠更集中地應對復習、做題和應試環(huán)節(jié)，還在無形之中提升了教學質量。在案例教學的課堂上，師生之間的互動也明顯變多，學生之間的互動也顯而易見地增多了，對于課堂氛圍的活躍意義重大。

數(shù)學是一門不少人都覺得艱深晦澀的學科，所涉及的知識點和范圍都十分寬廣和復雜，高中階段的數(shù)學更是抽象和艱深，需要教師和學生一起努力，才能有望提高教學的效率。對于經典案例的思考，學生受到的啟發(fā)性是巨大的，但是其中功不可沒的還有教師的主導作用的充分發(fā)揮。所以，在這樣的課堂上，學生可以舉手提問教師，或者學生在獨立思考的時候教師能夠給予學生眼神上的鼓勵，對于學生而言都是一種莫大的鼓舞，對于學生的解題情緒和思路有積極的作用和影響。學生和學生之間的互動和交流，只要在不干涉其他學生正常思考和課堂紀律秩序的前提下，更容易激發(fā)起思維的火花，從而靈光一現(xiàn)，進而解決問題。在如此熱烈和活潑的課堂氛圍中進行數(shù)學的學習，不僅利于師生的教學順利開展，還有助于形成良好的師生關系。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學總會有教學重點，為了突破所謂的教學難點不惜花費大量的時間和精力，但是片面忽略了學生在有限的教學時間里的接收能力和理解能力，這是對學生的基本情況不甚了解，沒有從學生的角度去思考問題和教學造成的。在這樣的教學中學生的感觸不僅不深，還會產生疲勞感，甚至產生畏懼和厭煩的情緒，對于長久的數(shù)學學習來講無異于因噎廢食。教師一定要好好的利用和運用案例教學法，將其更好地融會貫通于教學和課堂之中，將書本上的知識點更加形象立體地展示給學生，便于學生的理解和接收;更加慎重地選擇和設計經典的優(yōu)秀的教學案例，讓學生能夠身臨其境地直面教學問題，在情境中去嘗試解決問題，才真正有益于學生的實際問題解決能力。

在案例教學法引入課堂教學之后，教師還需要注意那些前車之鑒，勿要重蹈覆轍才對。比如，對于案例的選取和設計就十分考驗一個教師的專業(yè)水平和能力是否扎實，教學環(huán)節(jié)的設計和時間分配上也需要教師多多費心?？偠灾處煂Π咐虒W法的熟悉和良好運用，仍然需要教師的不斷學習和大膽實踐。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。