王玉淑

【摘? ? 要】在小學(xué)音樂教學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效的教學(xué)情境不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步實(shí)踐總結(jié)，本文先分析了小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)意義，隨后對(duì)其具體教學(xué)策略進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 課堂教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.057

音樂旨在對(duì)人情感的熏陶和培養(yǎng)，小學(xué)音樂課的目標(biāo)主要是在音樂的教育中來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對(duì)音樂的感受能力和鑒賞能力。由于小學(xué)生思維水平和理解能力的限制，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就要根據(jù)這一特點(diǎn)來進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，將日常的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)更加充滿興趣和積極性，從而進(jìn)一步提升音樂的教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)意義

音樂課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以給枯燥的課堂增加更多的趣味，就像在情景創(chuàng)設(shè)中的角色扮演、畫面的描述等等，都極大的豐富了課堂的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，這樣可以使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的理論的學(xué)習(xí)和歌詞的死記硬背，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的理解來感悟歌曲的內(nèi)涵和存在的意義。如果只是進(jìn)行單純的歌詞學(xué)習(xí)那么很難調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性，但是如果教師讓學(xué)生扮作其中的角色進(jìn)行表演，則這樣的教學(xué)結(jié)果和之前必定大不相同。這樣可以用新奇調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和表演的欲望，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都會(huì)全神貫注的去表演、討論、學(xué)習(xí)，有助于效率的提升。

另外，這樣的教學(xué)方式可以讓孩子對(duì)于歌曲中蘊(yùn)含的情感有自身的體會(huì)和理解，從而可以更加的深刻和難忘。在這種情境教學(xué)的教學(xué)方式下學(xué)生可以將被動(dòng)的接受化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從很大的程度上減輕了教學(xué)的壓力和難度，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和水平。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）積極引入表現(xiàn)情境

表現(xiàn)情境是當(dāng)前課程教學(xué)最為主要的內(nèi)容和手段。其具體步驟是通過生動(dòng)形象、趣味十足的情境，教師得以更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，并且能夠自主通過自己的肢體動(dòng)作、語言技能等，表現(xiàn)歌曲所烘托的氛圍。

由于小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，所以教師需要充分利用這一特點(diǎn)，更好引入表現(xiàn)情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入到音樂學(xué)習(xí)的過程之中，不僅能夠通過音樂課程學(xué)習(xí)體會(huì)樂趣，更能以此帶動(dòng)其想象力、判斷力，為其其他的學(xué)習(xí)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。固然小學(xué)音樂課程之中欣賞教學(xué)有很大的作用，但音樂課程最為重要的作用，是以此為紐帶更好豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到綜合性的學(xué)習(xí)效果。

例如，在情境中熟悉歌曲的旋律，在某類具體的情景之中，教師可不斷播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化間更好體會(huì)音樂的旋律。熟悉的方法呈現(xiàn)多元化的形式，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，如教師領(lǐng)唱、多媒體音樂電影展示以及錄音機(jī)播放等。也可以使用律動(dòng)的手段，讓學(xué)生體會(huì)音樂節(jié)奏的變化，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲拍子的變化拍手、為歌曲搭配豐富的肢體動(dòng)作或舞蹈。為了進(jìn)一步豐富音樂的表現(xiàn)形式，還可以聯(lián)合美術(shù)課程與其他課程，如讓學(xué)生邊聽歌邊畫畫、邊聽歌曲邊朗誦古詩詞等。

總而言之，在音樂教學(xué)的過程之中，教師要盡量保持輕松、愉快的氛圍，從而讓學(xué)生放下對(duì)課程學(xué)習(xí)的刻板印象，能夠做到寓教于樂，全面深化并落實(shí)好我國素質(zhì)教育的推行。

（二）將游戲情境引入音樂課

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，所以其具備好動(dòng)、愛玩的天性，所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中也要充分利用好學(xué)生的這一特征，可在音樂教學(xué)的時(shí)候引入一定的教學(xué)游戲。常見的小學(xué)音樂教學(xué)游戲包括，雙簧、找朋友以及猜一猜等。

例如，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生遇到自己相對(duì)較為熟悉的歌曲會(huì)一起唱，但如果沒有章法地演唱，容易出現(xiàn)跑調(diào)、走音的現(xiàn)象，而此時(shí)教師就可以引入雙簧的教學(xué)游戲，讓學(xué)生更好提升自己的音樂理解，在潛移默化間落實(shí)歌曲演唱。通過教學(xué)游戲的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，并且長此以往能夠有效鍛煉學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有做好音樂游戲情境，才能更好落實(shí)“學(xué)中有玩、玩中有學(xué)”的小學(xué)音樂教學(xué)理念。

（三）將互動(dòng)情境引入音樂課

當(dāng)一首歌曲教學(xué)完畢后，教師確保學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)歌曲的演唱方法后，可對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行分組，展開分組音樂課程的學(xué)習(xí)。在自我練習(xí)后，教師要驅(qū)動(dòng)每一個(gè)小組選派一位學(xué)生參與歌曲比賽，并且對(duì)獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，用以更好激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。

除了課本上的音樂歌曲以外，教師還可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適的歌曲進(jìn)行演唱，從而對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容做出延伸和拓展。通過這樣的方法，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，并且有效鍛煉學(xué)生的自信心，敦促學(xué)生之間就音樂學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，深化我國小學(xué)階段的素質(zhì)教育要求。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)生性格活潑，專注力相對(duì)較差，在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生的專注力。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切有利于音樂學(xué)習(xí)的情境，使音樂課教學(xué)有效性得以保證。

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