譚琴

【摘? ? 要】小學(xué)時(shí)期學(xué)生的綜合素質(zhì)影響其未來多年的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定環(huán)節(jié)。小學(xué)教學(xué)工作除了確保學(xué)生掌握各學(xué)科的基本知識(shí)內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象力、感知能力及情感培養(yǎng)能力。教師如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)成為了教學(xué)的新問題。本文就將從英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，將提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 英語教學(xué)? 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.069

隨著新課程改革的逐漸深入，人們不僅認(rèn)識(shí)到了在小學(xué)英語教學(xué)期間培養(yǎng)英語語言的重要性，也明確了只有培養(yǎng)核心素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師需要優(yōu)化教學(xué)觀念，了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并在課堂教學(xué)期間通過實(shí)踐、滲透等方法傳授與培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與英語知識(shí)。小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、立足小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，進(jìn)而創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式

我國的小學(xué)英語教育目標(biāo)已經(jīng)向培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，不再唯知識(shí)本位論，更加注重學(xué)科背后的深層次意義，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的道德精神等方面的培養(yǎng)。英語教學(xué)模式的改變?cè)谟谧寣W(xué)生們通過核心素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突出培養(yǎng)學(xué)生在諸多聽、說以及寫等多種文化中認(rèn)識(shí)英語的能力。學(xué)校應(yīng)該并在硬件方面要具備硬件設(shè)施、配套先進(jìn)、實(shí)用的工具，軟文化方面就要注重師資力量及文化氛圍的培，挖掘豐富的教學(xué)資源，并且應(yīng)該采取多元的方式來積淀學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。具體到小學(xué)英語教學(xué)而言，老師就需要采用適合與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這是適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。譬如，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文提示來推測(cè)某些單詞的含義、學(xué)習(xí)句子的語法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)、閱讀英語的興趣，最終提升學(xué)生學(xué)好英語的能力。這種教學(xué)方式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)以及強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

二、應(yīng)用語音材料培養(yǎng)學(xué)生獲取英語信息的能力

第一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語言環(huán)境。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生由于語言積累尚淺，在英語學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語言環(huán)境，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，使之接受英語知識(shí)，從而切實(shí)提高英語語言能力。例如，學(xué)習(xí)At the zoo這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)施，制作動(dòng)物圖片，為學(xué)生展示科學(xué)、直觀的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生理解新詞的同時(shí)，還能明確人與動(dòng)物間的關(guān)系，有助于樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的正確意識(shí)。

第二，應(yīng)用視聽資源拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交際中融入英語思維。在英語教學(xué)過程中，聽力是極為重要的版塊，也是讀寫的基礎(chǔ)。因此，在聽力教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用視聽資源拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)中投入較多的精力。在選擇視聽資源時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保視聽資源與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合。

三、基于核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉尤為重要，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，與學(xué)生平等互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入課程學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和梳理，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，此種新奇教學(xué)形式的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的感受，學(xué)生在好奇心的促使下投入課程學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以在每節(jié)課開始之前給學(xué)生預(yù)留出3分鐘的課前交流環(huán)節(jié)，每節(jié)課可以安排一名學(xué)生進(jìn)行英文演講，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，該形式的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時(shí)能促進(jìn)其他學(xué)生聽力的鍛煉和培養(yǎng)。

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中除了鍛煉學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建各類合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中感受自己與同學(xué)之間的差距，通過相互促進(jìn)的方式不斷進(jìn)行自我提升。

四、以情境培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語作為一門語言類學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的語言環(huán)境，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠完成一個(gè)整體的語言學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)于單詞的背誦以及記憶，讓學(xué)生反復(fù)的誦讀課文熟悉語法，但是對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力毫不關(guān)心，而學(xué)生自己在課外因?yàn)槿狈σ粋€(gè)合適的語言環(huán)境，因此也很難有機(jī)會(huì)開口講英語。而一個(gè)沒有機(jī)會(huì)去開口講的語言，只能夠通過片面的背誦記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)太好。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以生活情境為主引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)情境中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語課堂語言氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上勇敢的開口去說，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際掌握能力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是基于新課標(biāo)理念下推動(dòng)英語教學(xué)改革的必然要求，也是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要舉措，與學(xué)校、學(xué)生以及英語教學(xué)都存在密不可分的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且要重視學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中還能夠不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路中能夠走得更加長遠(yuǎn)。

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