許榮惠

【摘? ? 要】隨著教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教師的主體地位由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。自主學(xué)習(xí)就成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)總結(jié)學(xué)生們不愛(ài)學(xué)的理由，有針對(duì)性的改變教學(xué)策略，讓學(xué)生們能夠在學(xué)的過(guò)程中完成“厭學(xué)——想學(xué)——愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)? 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.139

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己成為社會(huì)所需要的人才。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)地跟隨老師去學(xué)習(xí)?！耙曰顒?dòng)為主題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是讓學(xué)生自己去培養(yǎng)自己的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的必要性，從根本上把“接受者”轉(zhuǎn)變成“探究者”。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松有效。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。因此，教師需要運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并形成“我喜歡學(xué)”的局面？激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。初中學(xué)生的心理特點(diǎn)是：具有強(qiáng)烈的好奇心，形象思維能力強(qiáng)，喜歡一些直觀(guān)的活動(dòng)。

因此，教師在教學(xué)中首先要多使用直觀(guān)教學(xué)手段，可以利用實(shí)物、圖片、投影等手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持一定的興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、情境對(duì)話(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然得到培養(yǎng)了。最后，要讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功感和自信心。有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足感，也沒(méi)有什么東西比成功更能激發(fā)想要進(jìn)一步獲得成功的努力。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效環(huán)節(jié)

授課文化是非常寶貴的文化遺產(chǎn)。不過(guò)，筆者認(rèn)為授課教學(xué)的講課方法都是老師教給學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，讓他們很好地理解和掌握。接受過(guò)這樣的授課文化而成為老師，現(xiàn)在正在從事教學(xué)工作。一般認(rèn)為，所謂的“填鴨式教育”“注入式教育”都是這種授課文化的象征。因此，為了創(chuàng)建有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課，我決心重新考慮每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好上課的準(zhǔn)備

能否成為自主學(xué)習(xí)課是與所做的上課準(zhǔn)備情況有很大關(guān)系。上課的準(zhǔn)備可分為以下三種情況：第一，上課所需物品的準(zhǔn)備。例如，教科書(shū)、必要的參考資料、筆記本、學(xué)習(xí)用品、樂(lè)器、圖畫(huà)手工用的工具、體育用品（紅、白帽子和帶子）等。第二，服裝的準(zhǔn)備。如，準(zhǔn)備與音樂(lè)、圖畫(huà)手工、技術(shù)家政、體育相適應(yīng)的服裝等。第三，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在上課之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，考慮好自己的問(wèn)題。

（二）安排座位的方法

第一，應(yīng)該在與學(xué)習(xí)形式多樣化、靈活化相適應(yīng)的座次上下工夫。今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化，有時(shí)是自主學(xué)習(xí);有時(shí)是小組或班集體學(xué)習(xí);有時(shí)是調(diào)查思考;有時(shí)是書(shū)寫(xiě)與創(chuàng)造;有時(shí)是發(fā)表意見(jiàn)和互相對(duì)話(huà)等。座次也應(yīng)與此相適應(yīng)，重要的是創(chuàng)建可移動(dòng)性的座位。第二，上課時(shí)，多采用以對(duì)話(huà)為主的形式。因而應(yīng)考慮與對(duì)話(huà)相適應(yīng)的座位。課堂上所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以老師發(fā)問(wèn)和學(xué)生應(yīng)答為主，把每個(gè)人的想法拿到小組或班集體中，進(jìn)行反復(fù)琢磨推敲的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)方式由個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向集體學(xué)習(xí)或由集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，座位的安排也應(yīng)與此相適應(yīng)。第三，老師應(yīng)特別注意學(xué)生自己的座位與鄰座或小組里的其他座位的關(guān)系。在小學(xué)，老師一邊聽(tīng)學(xué)生的意向一邊確定座次的學(xué)校超過(guò)半數(shù)。

（三）合理布置教室布告內(nèi)容

在今天的信息化社會(huì)里，包括學(xué)校教育的各種信息在內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息的方法。處理信息的方法，可通過(guò)教室里的布告有效地實(shí)施。教室里的布告牌或黑板等，應(yīng)從信息處理教育觀(guān)點(diǎn)出發(fā)重新予以研究，以提高其利用率。

（四）注意發(fā)問(wèn)應(yīng)答的方法

問(wèn)答法可以提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的思考力，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。問(wèn)答要注意問(wèn)答只限于少數(shù)學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生被置于問(wèn)答范圍之外，甚至有被拋棄的危險(xiǎn)。尤其在一個(gè)班里，若有幾名腦子轉(zhuǎn)得快、發(fā)言能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)老師發(fā)問(wèn)的應(yīng)答全被他們所壟斷，其他學(xué)生只作為旁聽(tīng)者出現(xiàn)或者認(rèn)為回答是他人的事，與己無(wú)關(guān)。為此，老師的發(fā)問(wèn)要滲透到每個(gè)學(xué)生中，有把發(fā)問(wèn)返回到個(gè)人的余地。

（五）開(kāi)展對(duì)話(huà)活動(dòng)

老師應(yīng)誘導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)話(huà)挖掘問(wèn)題和掌握問(wèn)題。不是老師單方面的意愿指示和強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)話(huà)，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)到了對(duì)話(huà)的必要性才要求對(duì)話(huà)的。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，想把自己的問(wèn)題拿出來(lái)，與大家共同商討，互相補(bǔ)充，使問(wèn)題更加明確，從而產(chǎn)生了對(duì)話(huà)的欲求。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有了對(duì)話(huà)的氣氛，對(duì)話(huà)時(shí)機(jī)成熟，可以展開(kāi)對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)要求全班同學(xué)共同參與。

（六）發(fā)揮筆記本的作用

筆記本不單純是記錄本，也是重要的學(xué)習(xí)材料。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的筆記本就是每個(gè)學(xué)生自己在筆記本上記錄自己的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)重視自己的不足之處，認(rèn)真地加以改正。也就是說(shuō)，這樣的筆記本活生生地反映了每個(gè)人的個(gè)性，而不是老師教給的那種千篇一律的“復(fù)制筆記本”。每個(gè)學(xué)生在筆記本上不斷記錄自己學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么掌握的探索過(guò)程，實(shí)際上是一部“我的學(xué)習(xí)史”。

（七）正確發(fā)揮小測(cè)驗(yàn)的作用

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)使用最多的是短期評(píng)價(jià)，即通過(guò)上課過(guò)程中的觀(guān)察或小測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行的評(píng)價(jià)。實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)期有學(xué)習(xí)導(dǎo)入期、中間過(guò)渡期和最終期，所以把評(píng)價(jià)分為預(yù)備評(píng)價(jià)、中間評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)。這樣的短期評(píng)價(jià)是與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的，有它的靈活性和適時(shí)性。

把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生們的舞臺(tái)，是我一直以來(lái)的愿望。英語(yǔ)課堂上每個(gè)孩子渴望的眼神是我的動(dòng)力，我會(huì)把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成必要的教學(xué)方法一直運(yùn)用下去，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]艾娜.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與實(shí)踐研究[J].才智，2019（08）：137.